鐘敏華

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學(xué), 江西 宜春 336300）

英語聽說能力是英語成績的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生書面英語成績的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語成為“啞巴英語”，很多學(xué)生不敢發(fā)音，甚至日常的簡單交流也成為問題，英語的學(xué)習(xí)成果甚微[1]。小學(xué)英語教師應(yīng)該認識到聽說能力在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要地位，在日常教學(xué)中采取一定的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語聽說能力，讓學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，做到“聽得懂，說的出”，切實起到英語學(xué)習(xí)的目的[2]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

英語對于很多小學(xué)生來講，是一門陌生而枯燥的語言，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力之前，首先需要激發(fā)學(xué)生聽說興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地練習(xí)英語的聽和說。教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)中的場景，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，教師可借助實物創(chuàng)建教學(xué)場景，加強學(xué)生對所學(xué)英語情景的理解，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)場景里將英語講出來[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“蔬菜”、“米飯”、“牛肉”等這些食物的單詞時，教師在教學(xué)生讀這些單詞之前，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細聽，教師要讓學(xué)生注意自己的嘴唇動作，讓學(xué)生認真聽標(biāo)準發(fā)音。學(xué)生只有學(xué)會標(biāo)準發(fā)音，才可能標(biāo)準地說出來。在學(xué)生說的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生“說”出來。比方說，教師可以在課堂上利用課桌、書本等工具創(chuàng)設(shè)出“餐廳”的場景，讓學(xué)生充當(dāng)在餐廳吃飯的顧客和服務(wù)員，由“服務(wù)員”向“顧客”介紹餐廳的菜單，在介紹菜單的過程中，將“蔬菜”、“米飯”這些英語單詞說出來。學(xué)生對這種模擬場景會有很大興趣，會積極地參與到“說”的過程中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動把英語講出來，對于英語的聽說學(xué)習(xí)有重要作用。

二、組織配音活動，切實起到鍛煉作用

英語聽說能力的培養(yǎng)一定不能只局限于教材，要讓學(xué)生走出教材限制，在實踐活動中切實提高自己的英語聽說能力。其中，最有效的活動之一就是英語配音活動。教師可以為學(xué)生選取合適的對話片段，讓學(xué)生按照角色進行分工，為英語片段配音。在學(xué)生進行配音之前，教師要組織學(xué)生先觀看相關(guān)片段，在學(xué)生觀看時，教師要講解其中的英語單詞、短語、句子，讓學(xué)生充分理解片段內(nèi)容；講解完之后，教師要組織學(xué)生認真聽，在觀看片段時，將學(xué)習(xí)重點放到“聽”上，聽片段中的發(fā)音、語調(diào)，讓學(xué)生模仿片段原聲中的發(fā)音和語調(diào)。在學(xué)生“聽”的過程中，教師可以對發(fā)音的重點和難點重復(fù)講解，加深學(xué)生對片段中重點和難點的印象，讓學(xué)生更好地掌握片段中的發(fā)音技巧；最后，教師要組織學(xué)生對相關(guān)片段配音，即鍛煉學(xué)生“說”英語的能力[4]。

教師在選擇配音片段時，要注意選取小學(xué)生感興趣的片段，且要注意配音的難度，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和能力，不能選取太難的片段，以防打擊學(xué)生自信心；也不能選取太簡單的片段，起不到鍛煉學(xué)生聽說能力的作用?！侗┢婢墶贰ⅰ丢{子王》這些經(jīng)典的動畫，都比較適合當(dāng)做鍛煉小學(xué)生聽說能力的配音片段。英語配音過程中，不僅能鍛煉學(xué)生“聽”英語的能力，而且還可以有效鍛煉學(xué)生“說”英語的能力，英語教師應(yīng)該充分利用英語配音，加強學(xué)生的英語聽說能力。

三、組織課外活動，在活動中提高英語聽說能力

培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力不能只局限于英語課堂，英語課堂時間畢竟有限。學(xué)生要培養(yǎng)聽、說英語的習(xí)慣，不能只把英語聽說能力當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在日常生活中對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把聽說英語當(dāng)做一種語言習(xí)慣，在生活中為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中提高自己的英語口語能力。教師可以組織英語課外活動，讓學(xué)生在參與活動中提高自己的英語聽說能力。教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生年齡階段的課外活動，切實達到寓教于樂的目的，提高學(xué)生參與課外活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中得到成長[5]。

例如，教師可組織英語朗讀競賽，競賽的內(nèi)容可以是英語教材中的英語課文，也可以是英語課外書中的英語文章，形式不限，內(nèi)容不限，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，鼓勵學(xué)生大膽將英語講出來。教師可以設(shè)置一些獎項，獎勵勇于“說”英語的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生參加英語朗讀競賽的興趣。教師還可成立英語廣播站，招募學(xué)生在廣播站將英語講出來，充分利用大課間、中午上課前十分鐘這些零碎時間，讓學(xué)生在英語廣播站廣播英語，閱讀一篇英語小故事或者唱一首英語歌曲，利用廣播和多媒體設(shè)備在全校范圍內(nèi)播放，提高學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生主動說英語。課外活動的形式多種多樣，總的原則是要鼓勵學(xué)生大膽將英語講出來，全面提高學(xué)生的英語成績。

結(jié)束語：

提高學(xué)生的英語聽說能力是新課標(biāo)對于英語教師新的要求，對于全面提高學(xué)生的英語成績具有積極作用。英語教師應(yīng)該從小學(xué)生實際心理出發(fā)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，積極思考提高小學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)該響應(yīng)新時代對于英語教育者的號召，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴式”英語，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景、配音活動、組織課外活動切實提高學(xué)生的英語聽說能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。