徐宇航

（江西省奉新縣赤田中學(xué)，江西 宜春 330700）

近年來，隨著“素質(zhì)教育”概念的引入，“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”變得越來越完善，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，并要求將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，教師如何教與學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教師的關(guān)注重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要工具。提高閱讀能力不僅使學(xué)生應(yīng)付考試，而且在終身學(xué)習(xí)中也起著非常重要的作用。作為一線老師，作者想談?wù)勅绾卧诔踔姓n堂進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

一、密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到針對(duì)性強(qiáng)

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不僅在于教導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是獲取信息，學(xué)習(xí)文化，發(fā)展閱讀技巧和策略，并為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步研究和終生發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體-學(xué)生，是一種活體，它們之間存在差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)水平，人格特征，情感態(tài)度，教師的居住權(quán)等方面。，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，從第一天開始，我在選擇材料時(shí)就特別注意，而且很難適度。這些材料非常容易學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有成就感。如果太難了，學(xué)生將失去興趣并失去信心。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平為他們選擇不同的閱讀材料。此外，閱讀材料的內(nèi)容需要多樣化，并且故事，傳記，歷史和地理知識(shí)可以培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣。通過大量閱讀，學(xué)生們拓寬了視野，了解了外國(guó)的歷史習(xí)慣和地理環(huán)境，從而極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

文字教學(xué)和閱讀教學(xué)之間有區(qū)別。文本通常是一個(gè)主題和一章。在教學(xué)中，老師經(jīng)常非常仔細(xì)地分解課文，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。有了清晰的閱讀，我們可以培養(yǎng)更多的學(xué)生閱讀能力。我不會(huì)在教科書上花太多時(shí)間在教科書上。它通常使用一些活動(dòng)來讓學(xué)生理解它們。最強(qiáng)大的教科書可使學(xué)生安排教科書來表演。有些很難。該文章可用于與小組討論后在課堂上向?qū)W生解釋的情況，有時(shí)要求學(xué)生閱讀后寫英語(yǔ)。一方面，它可以使聽，說，讀，寫的技能得到全面發(fā)展，另一方面，它為將來的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

二、了解課堂教學(xué)，注意發(fā)展閱讀能力，并讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)

從一開始，教師應(yīng)制定實(shí)用的課程計(jì)劃，以明確初中閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采取的措施。教師應(yīng)結(jié)合教科書內(nèi)容，在每個(gè)課程模塊中完善學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無論學(xué)科的種類如何，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次，要考慮使用哪種教學(xué)方法。閱讀具有多種目的，包括閱讀信息，閱讀技能，閱讀語(yǔ)言和閱讀樂趣。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)言課程，閱讀教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)言閱讀能力。這是英語(yǔ)老師應(yīng)該清楚的第一件事。在初中階段，二，三年級(jí)教科書中開始出現(xiàn)冗長(zhǎng)且難以閱讀的材料。在處理這些文章時(shí)，需要針對(duì)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)量身定制一些活動(dòng)，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)生閱讀的興趣。高中新生的語(yǔ)言知識(shí)有限。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析文本中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，并分析和解釋文本中的單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象。它應(yīng)該不會(huì)太復(fù)雜，它應(yīng)該逐步指導(dǎo)學(xué)生?？烊プx學(xué)生可以在上課前預(yù)先學(xué)習(xí)，以便學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和語(yǔ)言有一定的了解，并帶著一些問題來上課。作者認(rèn)為，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)技能非常重要。

在新高中讀書應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確性和速度要求。由于年輕的高中生年齡較小，因此仍缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在閱讀課程時(shí)需要找到一些方法來設(shè)計(jì)一些新穎的課堂。完成閱讀任務(wù)的活動(dòng)。進(jìn)行各種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望并為課堂帶來生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀技巧在課堂上可能未得到充分發(fā)展，因此發(fā)展學(xué)生的閱讀自學(xué)能力至關(guān)重要。

（一）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇適合自己的閱讀材料。

學(xué)生的閱讀興趣差異很大。我們可能無法滿足所有學(xué)生的興趣，但必須允許學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃，選擇閱讀材料并根據(jù)他們的興趣進(jìn)行閱讀活動(dòng)。例如，想要擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們選擇百科全書，報(bào)紙，網(wǎng)站等。希望發(fā)展思維能力的學(xué)生可以告訴他們選擇特殊的書籍和材料。對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，他們應(yīng)該指導(dǎo)他們選擇從淺到深的文學(xué)閱讀。

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中新生將逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蚪淌彝獾膶W(xué)生提供英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，以免被不良信息所吸引。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，使英語(yǔ)成為他們的閱讀興趣。

從第一年開始，老師可以要求學(xué)生在教室外面閱讀。學(xué)生每天至少閱讀一篇文章，并且必須每天閱讀。通常，學(xué)習(xí)的任務(wù)很繁重，在假期期間您可以少讀多讀。教師應(yīng)經(jīng)常檢查：學(xué)生可以在上課前幾分鐘以故事形式在故事形式中陳述主要情節(jié)?；A(chǔ)良好的學(xué)生說英語(yǔ)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生說中文，并且學(xué)生還可以每天閱讀學(xué)生的說明。隨筆。這可以激發(fā)學(xué)生在課堂上閱讀的熱情，并有效地提高他們的閱讀能力。另外，通過大量閱讀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征有了感覺，從而形成了有利于英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言意識(shí)。

加拿大研究人員史密斯（F.Smith）指出：“閱讀技術(shù)實(shí)際上是盡可能少地使用眼睛，當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們將學(xué)會(huì)更多地依靠我們已經(jīng)擁有的知識(shí)，依靠我們的思想，減少了對(duì)我們思想的依賴。”（F.Smith，1878-82：9）2作者認(rèn)為，在新高中教授閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的開端，提高閱讀能力需要長(zhǎng)期培訓(xùn)。

因此，作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)盡可能多地訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極閱讀并享受閱讀。只要繼續(xù)下去，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提高。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。