陳昱竹

（宜賓市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 宜賓 644000）

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)必備的一項(xiàng)技能，由于學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時(shí)主要是使學(xué)生在掌握舞蹈理論的基礎(chǔ)之上再掌握相關(guān)舞蹈肢體技能，而在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程教學(xué)中存在課程種類多，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不高的問(wèn)題。

一、中職教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀

由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，接受舞蹈教育的程度各不相同，多數(shù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不好。舞蹈是一門藝術(shù)性學(xué)科，學(xué)生無(wú)論是在基本功還是技能技巧上，基礎(chǔ)都較為薄弱，而學(xué)生對(duì)于自身的實(shí)際水平和身體條件也比較了解，在進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)時(shí)常常缺乏自信。同時(shí)也有很多學(xué)生存在對(duì)舞蹈課程重視程度不夠的問(wèn)題，缺少相關(guān)認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)主動(dòng)性、積極性較差，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了消極、懈怠、抵觸的情緒。在舞蹈教學(xué)中，多數(shù)是以教師作為主導(dǎo)的練習(xí)模式，因?yàn)槲璧妇毩?xí)的特殊性，在基本功訓(xùn)練時(shí)很累，尤其在軟開度訓(xùn)練時(shí)很痛，要求學(xué)生要更能吃苦耐勞，所以多數(shù)學(xué)生課堂參與度不高。

二、舞蹈課程問(wèn)題的解決策略

（一）注重對(duì)學(xué)生綜合素顏的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時(shí)不僅需要關(guān)注知識(shí)和技能方面的內(nèi)容，同時(shí)需要考慮學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。舞蹈作為一門專業(yè)的同時(shí)，還體現(xiàn)出藝術(shù)的氣息。而對(duì)于舞蹈的存在，并不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科，如美術(shù)、音樂(lè)等有著密不可分的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)水平比較低，且文化知識(shí)儲(chǔ)備明顯缺乏。舞蹈教育不僅僅是舞蹈上的反復(fù)練習(xí)，還應(yīng)注重舞蹈的文化知識(shí)。為此，中職院校舞蹈工作者在教學(xué)中必須要注重這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。只有這樣才能夠讓學(xué)生在提高自身知識(shí)水平基礎(chǔ)上掌握舞感創(chuàng)造力，進(jìn)而深入理解和認(rèn)識(shí)舞蹈作品想要體現(xiàn)出的精神內(nèi)涵。這樣做，不僅在一定程度上提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力，還有效提高舞蹈作品表現(xiàn)的感染力。

（二）因材施教，選擇合適的教學(xué)方法

在學(xué)前教育專業(yè)中開展的舞蹈課程屬于藝術(shù)范疇，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該保持多樣性且具有一定開放性。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)積極向?qū)W生拓展教學(xué)內(nèi)容，把握舞蹈教學(xué)的主要關(guān)鍵點(diǎn)。眾所周知，學(xué)生之間在各方面都是不同的，因而在表現(xiàn)舞蹈的能力也是存在差異。對(duì)于這種情況，教師首先要尊重學(xué)生所存在的差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)。具體有以下兩點(diǎn)：一是，根據(jù)學(xué)生所存在的差異，制定出針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以此能夠讓學(xué)生找到適合自身需求的學(xué)習(xí)方式。二是，注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在交流合作的過(guò)程中掌握更多的文化自身，并學(xué)會(huì)接受文化信息。在這之后，教師還要結(jié)合對(duì)各個(gè)學(xué)生舞感的了解，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式。這樣做，主要是為了讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)期間不斷提升自己的舞蹈表現(xiàn)能力。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要對(duì)其予以一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生融入舞蹈學(xué)習(xí)中。為了能夠提高學(xué)生舞感，作為舞蹈教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的差異，并根據(jù)差異開展相應(yīng)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這樣做，在優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知思維能力的同時(shí)，還極大的提高自身舞蹈技能。

（三）舞蹈課程中舞感的培養(yǎng)

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)中職舞蹈教學(xué)情況可看出，舞蹈動(dòng)作的表演，不僅包括技巧，同時(shí)還注重對(duì)情感的流露。這也是教師開展舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。但是多數(shù)學(xué)生在舞蹈表演上存在相同的問(wèn)題，即缺乏舞感。這就使得其舞蹈作品失去所具有的韻味，無(wú)法讓觀眾在舞蹈中產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這種情況，作為中職院校在舞蹈教學(xué)期間，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)策略。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的明確舞蹈的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還要注重教學(xué)課程的主要內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)娜谌氩煌璧割愋瓦M(jìn)行創(chuàng)新。如教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生找出舞蹈存在的共性，之后可對(duì)其進(jìn)行有效融合。通過(guò)這種方式，既能夠加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)，還充分的體現(xiàn)出不同舞蹈蘊(yùn)含的不同內(nèi)涵。從而感受到更多的舞蹈精神。

舞蹈動(dòng)作不僅是表演者展現(xiàn)舞蹈的主體，同時(shí)也是舞蹈無(wú)聲的語(yǔ)言。在實(shí)際中，舞蹈并不只是肢體動(dòng)作的擺動(dòng)，而是讓表演者在相應(yīng)的情景下，給觀眾帶來(lái)愉悅的觀賞享受。以此能夠讓觀眾在欣賞舞蹈的過(guò)程中感受到此作品的精髓。而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，取決與表演者的舞感。此，教師在舞蹈教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生舞感的培養(yǎng)十分有必要。都說(shuō)舞蹈是具有靈性的，因而如果沒(méi)有舞感，則就使得整個(gè)舞蹈的表現(xiàn)失去原本所具有的色彩。另外，舞感對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)槠鋫鞒龅奈璧缸髌氛故境鱿鄳?yīng)的精神內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)對(duì)舞者肢體語(yǔ)言體現(xiàn)出作品所想要表達(dá)的內(nèi)涵。而作為中職舞蹈教師，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生舞蹈的培養(yǎng)。為學(xué)生舞蹈表演提供相應(yīng)的情景和音樂(lè)。在此良好氛圍的渲染下，可有效激發(fā)表演者的情感。由此可見，舞蹈并不只是單純的表演，還是作為精神情感的一個(gè)重要載體，需同時(shí)也是舞者必須要具有的素養(yǎng)。這就需要院校在開展學(xué)生舞感培養(yǎng)工作中，采取積極有效的策略，提高學(xué)生舞蹈表演的感染力。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生舞感，中職院校首先要就要對(duì)舞蹈教學(xué)工作的開展予以足夠重視，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行。下文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生“舞感”提出以下幾點(diǎn)策略：

四、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育地位的逐步提高，學(xué)前教育有了更高的需求，這對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要更嚴(yán)格要求自我。舞蹈專業(yè)屬于藝術(shù)修養(yǎng)類，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升自身的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，從而提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，去適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。