江蘇省姜堰市第二中學 陳蘭蘭

隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，當今學生認識西方等外來文化的途徑較之以往擴寬了許多。在外界文化的沖擊下，許多高中生過起了洋節(jié)卻忽視了中國傳統(tǒng)節(jié)日，部分學生對于西方有什么明星都了然于胸，但對于中國歷史人物卻知之甚少。作為中國高中語文教師，我們不希望自己的學生忘本。因此，在高中語文教學過程中結(jié)合傳統(tǒng)文化教學必不可少。

一、結(jié)合多媒體教學，提升學生對傳統(tǒng)文化的理解

高中是語文教師將中國傳統(tǒng)文化滲透到學生生活中的最佳時期。而在緊張的高中學習過程中，讓學生長期真實接觸中國傳統(tǒng)文化是不現(xiàn)實的，而多媒體教學作為時代進步的產(chǎn)物，擁有著方便、生動形象等特點，對于推動語文傳統(tǒng)文化教學進度有著不可或缺的作用。因此，高中語文教師應善于利用多媒體教學，切實提升傳統(tǒng)文化教學效率。

語文教師在教材教學過程中可以通過多媒體為學生播放音頻資料，加深學生的印象，進而提升傳統(tǒng)文化教學效率。如，我在教學《荊軻刺秦王》后，為學生播放了《荊軻刺秦王》電影，對于高中生來說，在緊張的學習之余能看一部電影無疑是一種放松身心的好途徑。因此，學生對于觀看《荊軻刺秦王》這部有關于教材內(nèi)容的電影也保持了較高的興趣。在觀影過程中，我是在影片播放到荊軻買寶刀、淬毒那一片段時，按了暫停播放鍵，然后為學生講解了寶刀的來處以及性能，在淬毒過程淬的是那種只要秦王被傷一刀便會致命的毒藥，為影片后面荊軻刺秦王情節(jié)營造一種緊張的氛圍。在看到荊軻等友人那一片段時，我又停了下來，為學生講解當代人對于荊軻等友人這一情節(jié)的不同見解：有人認為荊軻是畏懼了，為下文的荊軻刺秦失敗做鋪墊；有人認為荊軻口中的友人沒來，這才是導致荊軻刺秦王失敗的真正原因。通過不同人的見解，加深學生對于歷史事件的思考，彌補語文課堂教學中的不足。在觀影后，我為學生總結(jié)出了影片當中傳統(tǒng)君王制度中帝王的生活、謀士和死士在古代歷史中扮演的角色。擴寬學生對傳統(tǒng)文化的理解面，加深學生對于文章的印象，提升高中語文教學效率。高中語文教師應善于利用多媒體等渠道，為學生展示教材內(nèi)容不能形象表達的傳統(tǒng)文化細節(jié)，彌補語文課堂教學中的不足。讓傳統(tǒng)文化的教學通過多媒體，拉近與學生之間的距離，促進傳統(tǒng)文化滲透到高中生的生活中。

二、深入挖掘古文教材背景，提升高中生對于傳統(tǒng)文化的了解

高中語文教材作為學生學習的樣本對于高中生的語文學習有著模范的作用。通過教材教學讓學生能夠舉一反三，提高學生語文思考、解題能力，是高中語文教學的真正目的。而學生對于語文教材教材背景的了解程度直接影響著教材教學的質(zhì)量。因而，我們高中語文教師在教材中古文教學過程中應深入挖掘教材背景，提升學生對于該篇文章中傳統(tǒng)知識的理解。

高中語文教師可以在教學古文前進行詳細的備課，深入挖掘古文當中的傳統(tǒng)文化因素，在教學過程中及時為學生講解，在課堂教學過程中增加學生知識的積累量。如，在教學《陳情表》時，教師應注意為學生講解“孤”這一字時應結(jié)合“鰥”“寡”“獨”三字為學生講解在古代這些專有名詞的準確定義，在講解過程中，教師還可以通過練習《大道之于行也》一文中“鰥、寡、孤、獨”的用法加深學生對于該篇文章中傳統(tǒng)專有名詞的理解。在講解“偽朝”一詞時，教師也應為學生深入挖掘文章的歷史背景，向?qū)W生解釋作者曾在蜀國擔任職務，后來蜀國被滅國，所以作者自稱偽朝之臣。在翻譯完古文后，教師還應通過深入挖掘文章背景為學生分析，作者當時不去魏國為關的深層原因，加深學生對于文章的理解，擴寬學生對于歷史傳統(tǒng)知識的認知。

了解文章背景是了解文章最有效的方法，而深入挖掘歷史背景可以擴寬學生視野，累積學生傳統(tǒng)文化功底。因此，高中語文教師在進行古文教學過程中，注重挖掘文章背景，通過擴展延伸切實提升學生對于傳統(tǒng)文化的影響，提升高中語文教學與傳統(tǒng)文化教學的結(jié)合效率。

三、經(jīng)典作品課外閱讀，提升高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

對于高中生來說，高中是多數(shù)學生生理以及思想走向成熟的一段時期，部分學生在高中的學習階段形成的思想可能影響學生的一生。高中教材中有許多古文取自經(jīng)典名著。唐太宗李世民曾經(jīng)說過“以史為鑒可以正人心”，書籍是歷史的一個載體，高中教師在教學過程中應認識到課外經(jīng)典作品閱讀對于提升高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高語文成績的重要作用。靈活地進行學生對于經(jīng)典作品閱讀教學。

對于忙于學習的高中生來說，占據(jù)太多的時間讓學生進行課外閱讀，不符合我們的教學目的。因此，教師可以通過根據(jù)文章為學生推薦經(jīng)典作品，有選擇性地為學生推薦經(jīng)典文章。如在教學《林教頭風雪山神廟》后教師可以為學生選擇《水滸傳》傳統(tǒng)知識穿插較多的一篇推薦學生閱讀。讓高中生在課外積累一定量的傳統(tǒng)文化知識，讓學生提升自我傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

中國傳統(tǒng)文化在整個科技飛速發(fā)展的時代正遭受著巨大的沖擊，部分高中生對于傳統(tǒng)文化缺乏一定的了解。我們高中教師應認識到自身傳承中華傳統(tǒng)文化的職責，在教學過程中注重傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合傳統(tǒng)文化進行語文教學，提升高中生對于傳統(tǒng)文化的理解。