新疆維吾爾自治區(qū)生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué) 侯歡歡

一、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

核心素養(yǎng)理念是當(dāng)下教育課改浪潮中最先進(jìn)的教育思想，是學(xué)生綜合發(fā)展，老師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，有了核心素養(yǎng)理念的支撐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)就有了有力的抓手，本文將通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂案例來(lái)分析不同類型的導(dǎo)入如何更加有效的在課堂展開(kāi)實(shí)踐。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂常見(jiàn)導(dǎo)入類型

綜合近幾年的文件綜述，就小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)性質(zhì)來(lái)看，一般認(rèn)為以下幾個(gè)方面的課堂導(dǎo)入活動(dòng)類型比較好：

（一）開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入就是語(yǔ)文老師利用黑板或者多媒體把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)直接引出來(lái)，讓學(xué)生去感知和選擇，從而在大腦中建立一定的模型，然后學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)；開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入需要的是“立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用適合學(xué)生的語(yǔ)言巧妙的滲透一些語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)，這些導(dǎo)入語(yǔ)干練而充滿趣味，能夠讓小學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂，而且還非常愿意傾聽(tīng)與思考”。例如：黃繼光是我國(guó)著名的革命英雄，他的事跡很值得我們思考，你們想知道嗎?你們見(jiàn)過(guò)放牛的孩子還會(huì)作畫的事情嗎？有一個(gè)孩子邊防牛邊做出了栩栩如生的畫卷？現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家一起去看看王冕學(xué)畫吧？

（二）情景故事導(dǎo)入

一些語(yǔ)言文化課堂往往是取自豐富的民間故事或者歷史文化故事改編而成，所以在進(jìn)行新授課的時(shí)候，語(yǔ)文老師往往會(huì)把與課文中涉及的歷史故事相一致的文化背景知識(shí)改編成故事敘述的類型然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這些故事在腦海中建立深刻的印象，然后過(guò)度到新課內(nèi)容的導(dǎo)入方法。情景故事導(dǎo)入一方面需要多媒體技術(shù)的輔助，另外一個(gè)需要語(yǔ)文老師提前預(yù)設(shè)好課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)能夠督促學(xué)生盡快進(jìn)入互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中很好的了解知識(shí)背景，很好的把自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，例如情景故事講演，情景模擬對(duì)話，和古詩(shī)歌的情境構(gòu)建，例如一個(gè)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出詩(shī)歌中主要的具象。這些導(dǎo)入方法都可以歸結(jié)到情景故事的導(dǎo)入當(dāng)中，情景豐富，生動(dòng)有趣，而且容易吧學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入真實(shí)的情境，讓他們更高效的參與到其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性高漲，讓學(xué)生非常自覺(jué)的能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

（三）語(yǔ)言游戲?qū)敕?/h3>

這類導(dǎo)入主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)或者成語(yǔ)鏈接之類的游戲活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課，這類導(dǎo)入方法比較適合低段和中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生。這類導(dǎo)入的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的參與度高，能比較形象的導(dǎo)入到新課；當(dāng)然語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法不止這樣一種，還有更多的導(dǎo)入方法正在探討當(dāng)中，上述三個(gè)類型的導(dǎo)入方法是應(yīng)用最廣泛，也是目前最新的導(dǎo)入方法，所以本文逐一介紹，下文本文將系統(tǒng)性的介紹如何將這些課堂導(dǎo)入方法靈活的滲透到課堂教學(xué)中。

三、有效導(dǎo)入語(yǔ)文課堂的實(shí)踐策略

（一）開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入

以小學(xué)人教版語(yǔ)文教材為例，例如今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”這一課，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室面帶微笑，然后打開(kāi)多媒體出現(xiàn)了一幅畫面：池塘里一群小蝌蚪正游著，池塘邊上一直綠色的青蛙，而且還伴隨著青蛙的叫聲，池塘的水中還有魚兒之類的，面對(duì)這樣的畫面，老師問(wèn)大家：“你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？你們見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？”孩子們高興地說(shuō)道：“見(jiàn)過(guò)呀，我還捉過(guò)青蛙和蝌蚪呢！”“那么你們知道青蛙和蝌蚪之間還有一段美麗的故事嗎？你們想知道嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)道：“想知道！”“好的，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)‘小蝌蚪找媽媽’的故事，看看小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？”這一課的導(dǎo)入就是典型的開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直白地導(dǎo)入到了新課，而且導(dǎo)入達(dá)到了自然生動(dòng)的效果，最主要的是考慮到了學(xué)生的需求。

（二）情景故事導(dǎo)入

情景故事導(dǎo)入是最有特色的導(dǎo)入方法，以“王二小”這一課為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著積極的思考進(jìn)入學(xué)習(xí)，老師利用多媒體設(shè)備在大屏幕上播放了一小段視頻，這段視頻講授的是“幾個(gè)鬼子在村莊掃蕩的情節(jié)”，學(xué)生們看到這些畫面有的很激動(dòng)，有些在哭，然后老師就把“少年小英雄的抗日故事給同學(xué)們深情并茂的講述了一遍”，大概五分鐘左右，老師講完了，同學(xué)們聽(tīng)得都很入迷，然后老師告訴大家，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)名字叫王二小的小英雄，請(qǐng)大家打開(kāi)課文翻頁(yè)到這一課。這堂導(dǎo)入形象生動(dòng)的滲透了情景故事導(dǎo)入，學(xué)生帶著濃厚的興趣很快進(jìn)入到了課堂。

（三）語(yǔ)言游戲?qū)?/h3>

在小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，可以巧妙地使用游戲?qū)?，語(yǔ)言游戲最常見(jiàn)，例如在“春曉”的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，老師可以在黑板上呈現(xiàn)幾幅畫，有春天，小鳥(niǎo)，花朵，夜晚等，然后在黑板上寫上，小鳥(niǎo)、春天、花兒、夜晚、風(fēng)。然后，老師把同學(xué)們分成幾組，圍繞這幾個(gè)字組成簡(jiǎn)單的句子。例如：老師先說(shuō)了，春天里小鳥(niǎo)在鳴叫，花兒開(kāi)了，夜晚風(fēng)吹來(lái)，花兒落了一地。然后每個(gè)小組的孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的句子，最后老師選出幾個(gè)說(shuō)的好的句子，然后和大家分享：今天我們要學(xué)習(xí)一首美麗的古詩(shī)，看看古人的詩(shī)中小小鳥(niǎo)，春天，花兒，樹(shù)木和春風(fēng)會(huì)組成怎樣的畫面。這種導(dǎo)入很好的利用了詞語(yǔ)到句子的練習(xí)，而且很好的帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到了春曉的意境中，良好的導(dǎo)入到了新課。語(yǔ)言游戲?qū)胄枰裱粋€(gè)非常重要的原則，那就是：導(dǎo)入的時(shí)限要明確，而且故事要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài)，角色不宜過(guò)多，內(nèi)容簡(jiǎn)單但是卻能吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，有效的滲透了核心素養(yǎng)理念下小學(xué)生語(yǔ)文課堂應(yīng)該主導(dǎo)的方向，對(duì)于很多老師容易忽視的課堂導(dǎo)入，本文結(jié)合三方面的主要導(dǎo)入方法，應(yīng)用實(shí)踐案例進(jìn)行詳細(xì)論述了這些導(dǎo)入的策略的施行，從而為后續(xù)的課堂導(dǎo)入研究奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)教師而言，導(dǎo)入不僅僅是一門課堂技能，更是一直教學(xué)情趣的把握和課堂藝術(shù)化手段應(yīng)用的體現(xiàn)，擁有良好的課堂導(dǎo)入技能能夠帶領(lǐng)小學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，全方位培育他們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。