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（江西省九江市德安縣第一小學, 江西 九江 330400）

素質教育方面的理念和新課程方面的標準對目前小學數(shù)學教學工作有了更加嚴格的要求，要求小學數(shù)學教師不僅能夠有效教導學生徹底掌握基礎的小學數(shù)學知識，同時還能夠加強提高小學學生對小學數(shù)學知識的理解和運用素質。

一、小學數(shù)學課堂實效性介紹

要真正提高小學數(shù)學教學工作的實效性，首先必須清楚實效性的定義。實效性的定義主要是指課堂教學過程的整體教學效果，基本包括：學校老師在實際教學過程里面是否對目前教學資源開展積極利用；在實際教學過程里面是否真正培養(yǎng)了學生具備自主探究素質；學生對小學數(shù)學基礎知識的掌握程度和應用水平；教學實際目標的相關內容是否能夠與學生自身的心理狀況以及社會的發(fā)展水平相吻合等。

二、小學數(shù)學課堂教學工作實效性的重要性

小學數(shù)學的實際教學過程里面，應該高度關注加強教學工作實效性，教學工作實效性對于學生進一步掌握數(shù)學知識和加強數(shù)學知識的運用能力有著積極作用。同時，加強小學數(shù)學課堂里面教學工作實效性，能夠進一步有效完善素質教育目標，促進學生加強自身的數(shù)學知識理解和運用能力，并在具體的學習和生活里面可以更加快速進行運用，對于實現(xiàn)小學學生的全面能力發(fā)展有著重要作用[1]。

三、小學數(shù)學課堂教學工作實效性方式

（一）充實做好課前準備工作，加強教學效率

小學數(shù)學教師在實際的教學里面，應該完善課前準備，對相關的教學內容和具體的課文教材進行有效的研究和分析，進一步了解小學數(shù)學課堂教學與上次小學數(shù)學課堂知識之間存在的聯(lián)系和具體區(qū)別。另外，小學數(shù)學教師還應該進一步了解學生對小學數(shù)學知識的熟練掌握程度，在小學數(shù)學課堂開始之前開展對應的提問，讓小學學生能夠進行相應的問題解答，然后小學數(shù)學教師按照學生的實際回答情況進行相應的小學數(shù)學教學計劃調整工作，進一步加強整個小學數(shù)學課堂里面的教學工作效率[2]。

（二）建立輕松愉悅的小學數(shù)學學習情境

在具體的小學數(shù)學的教學工作里面，小學數(shù)學教師應該積極建立和實現(xiàn)相對輕松愉悅的小學數(shù)學學習環(huán)境，實現(xiàn)吸引和引導小學學生能夠積極參與到具體的數(shù)學知識教學工作里面，進一步調動和激發(fā)小學學生開展數(shù)學知識學習積極性。通常來說，小學學生的數(shù)學學習興趣往往來自于小學學生內心感興趣的具體事物，所以小學數(shù)學教師應該積極結合小學學生的自身學習興趣開展建立相應的小學數(shù)學教學情境，進一步提高小學學生的實際學習效率[3]。

四、小學數(shù)學課堂里面教學工作實效性實踐過程

（一）采取小組合作的形式

在小學數(shù)學的具體教學過程里面，積極采取小組合作的小學數(shù)學教學方式，能夠充分調動小學學生的數(shù)學知識學習積極性。通常而言，積極采用小組合作的方式，小學數(shù)學教師為學生進行有效組織和積極設置相應的數(shù)學知識合作探究的教學內容，并按照這種合作探究形式和任務驅動的模式，進一步激發(fā)起小學學生的數(shù)學知識學習興趣，積極引導學生進行相應的數(shù)學知識思考工作，同時根據(jù)這種小組合作的教學方式，應該要高度關注相應的小學數(shù)學學習方法。一般而言，小學數(shù)學學習小組通常包括兩到六人最好，根據(jù)小學數(shù)學的具體教學實踐，根據(jù)教學內容的具體難易程度開展相關的組織分配工作。比如，開展探討研究分數(shù)和分母大小情況對分數(shù)具體數(shù)值的實際影響這類問題時候，可以按照設置兩人一組的方式開展討論交流，而根據(jù)方程問題的應用解答時候，可以按照設置為四到六人一組的方式開展學習和討論工作，進一步調動每個學生自身的數(shù)學知識學習積極性[4]。

（二）豐富小學數(shù)學教學考核評價方法

現(xiàn)在形勢下的小學數(shù)學教學過程里面，通常按照傳統(tǒng)的小學數(shù)學分類考試的評價方式對小學學生開展對應的教學工作評價考核，以往的小學數(shù)學教學工作評價考核方式采取數(shù)學知識章節(jié)測驗、小學數(shù)學期中考試、小學數(shù)學期末考試等具體形式開展，然而這種小學數(shù)學考核評價方式通常十分固定和比較呆板，難以實現(xiàn)對小學數(shù)學學習過程的靈活考核評價。長期以往，常常造成學生內心出現(xiàn)一定的學習畏懼心理。根據(jù)這種實際情況，小學數(shù)學教師必須在階段性的小學數(shù)學教學工作結束后，按照多樣化的小學數(shù)學教學評價考核方式開展具體的考核工作，實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作評價考核質量的加強。比如，在根據(jù)數(shù)學知識里面《認識人民幣》的實際教學過程中，小學數(shù)學教師能夠課堂里面向小學學生進行分發(fā)一定數(shù)額的人民幣鈔票，人民幣鈔票的實際面值進行對應區(qū)別，然后實際組織小學學生開展角色扮演工作，小學數(shù)學教師能夠采取隨機說出某種鈔票面值的方式，然后讓小學學生開展加減運算過程，實現(xiàn)鈔票自由組合，具體組合的鈔票面值應該符合教師所說的具體人民幣金額，然后小學數(shù)學教師開展記錄。按照這種充滿趣味性的小學數(shù)學教學考核方式，能夠進一步加強小學學生的具體思維能力和反映素質[5]。

結束語：

綜上所述，加強小學數(shù)學課堂教學工作實效性對于小學學生熟練掌握數(shù)學知識和提升數(shù)學的具體應用水平有著十分重要的積極作用。在具體的的小學數(shù)學教學工作里面，小學數(shù)學教師必須完善課前準備工作，加強教學效率，同時持續(xù)建立輕松愉悅的小學數(shù)學學習環(huán)境，充分組織小學學生開展小組合作活動和不斷豐富小學數(shù)學教學考核評價方法，進一步加強小學數(shù)學教學工作實效性。