牛廣君

（吉林市亞橋中學，吉林 吉林市 110161）

在體育教學中，由于各個學生認知水平的不一致性，各自的身體素質(zhì)、心理傾向的差異性，導致學生在學習動作技能、技巧的時候出現(xiàn)了相當一部分的學困生，他們是客觀存在的，也是最應該受到關(guān)注且往往也是最容易被忽視的群體。如何處理好這些學困生，是任其淘汰出列還是耐心指導、促其進步成為學優(yōu)生，這是一名體育教師上好體育課的一門重要藝術(shù)。

一、初中體育學困生的心理特征

（一）學習動力不足

造成初中階段學生體育成績不好的原因很多，但主要還是他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不正確。他們往往只為升學考試才參加體育鍛煉。

（二）缺乏積極的情感體驗

由于體型較胖、力量較弱、理解能力較差等原因，造成學生的體育成績較差，體驗不到肌肉活動所帶來的積極感受，從而促使這些學生缺乏主動鍛煉，體育學習成績提高較慢。這種不良的循環(huán)，使學生難以體會到，更不能感受到體育活動的滿足，因而他們參加體育學習活動的熱情和積極性比其他學生低。

（三）意志品質(zhì)薄弱

初中學困生一般意志品質(zhì)都比較薄弱，缺乏毅力、怕苦怕累。因此，對持續(xù)時間長、單調(diào)的周期性項目（如田徑類、身體素質(zhì)類項目）難以堅持。另外，他們還缺乏勇氣，怕在練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時縮手縮腳、結(jié)果越縮手縮腳越容易發(fā)生傷害事故。

（四）性格內(nèi)向，缺乏自信

與體育優(yōu)生相比，這些體育學困生大都具有內(nèi)向的性格特征，在適應性方面較差，在初中階段的體育活動中往往手足無措，不能充分表現(xiàn)自己的才華，他們內(nèi)心上具有好強的性格，因此往往缺乏自信，逃避那些競技能力明顯不如別人的競爭項目，避重就輕，大大地減少了練習的機會。

二、提高學困生體育學習興趣的教育方法

（一）建立融洽師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理。善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。

（二）耐心指導，對癥下藥

學困生形成的原因多種多樣，錯綜復雜。學生在學習技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。教師在教學中，要根據(jù)不同練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。比如；在學習籃球籃下投籃技術(shù)時“不會命中”，教師就要仔細地觀察；是站位不對，瞄準點不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功之快樂。

（三）合作學習，克服困難

在教學中多為體育學困生創(chuàng)造一些合作學習的機會，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任心，增強社會適應能力。當學生膽怯時，同學說不要怕，我來保護你；當學生沒有信心時，同學說別擔心，你一定能行；在進行集體游戲、比賽中要多激勵他們，讓他們體會到集體的溫暖和關(guān)心，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任心；當學生遇到困難不能克服而想逃避時，要滲透和加強人生哲理教育，幫助學困生克服困難。如這個困難克服不了，你想避過去，如果你在以后的生活中遇到類似的困難，你是繞過去、逃避，還是想方設(shè)法去克服困難、完成任務、達到目標。

（四）降低標準，增強練習

對于學閑生的練習密度、負荷以及考核成績都要事先周密考慮，根據(jù)不同的學困生，不同時期的學習情況要有不同的教學標準。在同一技術(shù)動作練習時要采用適當減輕重量、降低高度、放慢速度、減少次數(shù)等的教學手段，確保其能夠完成。同時，要注意講解態(tài)度和藹，指導要有耐心以及練習方法、手段的多樣性。這樣才能有利于學困生增加學習興趣，樹立自信心，更有效地提高練習效率，提高成績。

（五）多元激勵，鼓勵引導

在體育教學的實踐過程中，評價是一個重要方面，尤其是在轉(zhuǎn)化學困生方面應給予充分關(guān)注。對于學困生的每一個點滴的進步都要采用肯定、表揚的方法來激勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，提供其展示自己才能、水平和個性的機會，給予循序漸進的鼓勵，促進學生的進步和發(fā)展，增強他們的自信心，有利于學困生喚起獲得成功的愿望，有利于學困生更好、更快地掌握技術(shù)技能，提高學習效率和成績。

在激勵的同時也要多注意對學困生進行適當?shù)奶釂?，啟發(fā)其思維發(fā)展，多讓其做示范，體驗成功的喜悅。提高其自覺學習的積極性。切忌對學生的畏縮采取冷嘲熱諷的做法，不要隨意的批評、指責，而應倍加關(guān)心愛護、鼓勵引導他們，培養(yǎng)其建立自信心。要多“以情動人，以愛育人”。

綜上所述，體育學困生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因而對他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要抓準時機，反復抓，要“潤物細無聲”。不少體育學困生都是經(jīng)過“進步——反復——再進步——再反復——更大進步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的，這需要體育教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。