陳 娟

在理論研究的基礎(chǔ)上，我校“生命化語(yǔ)文”研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了具體的課程實(shí)踐。下面以環(huán)境語(yǔ)文課程中的一節(jié)“櫻花詩(shī)吟誦及寫(xiě)作指導(dǎo)”課為例，談?wù)劇吧Z(yǔ)文”是如何創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，讓環(huán)境為教學(xué)服務(wù)，利用特色環(huán)境立德樹(shù)人，提升師生生命境界的。

一、教學(xué)目標(biāo)

利用學(xué)校的文軒亭作為生命化語(yǔ)文環(huán)境課程的場(chǎng)所，在這里師生共同吟誦有關(guān)櫻花的詩(shī)詞，探究表達(dá)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。踐行生命化語(yǔ)文課程本質(zhì)特征中的“熏陶”“體驗(yàn)”“實(shí)踐”等核心理念，對(duì)文軒亭周邊的櫻花美景進(jìn)行觀察、感悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)詞的熱情。指導(dǎo)學(xué)生吟誦、鑒賞、創(chuàng)作櫻花詩(shī)詞，在櫻花的環(huán)境里進(jìn)行對(duì)話表達(dá)。

二、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

1.導(dǎo)入。

教師首先介紹上課地點(diǎn)：學(xué)?！拔能幫ぁ?。（作家曹文軒先生曾在此和學(xué)?！吧n梧文學(xué)社”社員談文學(xué)創(chuàng)作，因此以“文軒”命名；“文軒亭”三字由書(shū)法家尹興題寫(xiě)；亭柱有“文儲(chǔ)天光荷影動(dòng)，軒憑柳岸曉風(fēng)來(lái)”對(duì)聯(lián)，由語(yǔ)文特級(jí)教師李震擬寫(xiě)、山西書(shū)法家趙建功書(shū)寫(xiě)；“文軒亭”的前方種滿日本晚櫻，樹(shù)上紅褐的葉子伴著一簇簇粉紅的花朵綴滿了枝頭，成為校園的一景。）

師：雪萊曾說(shuō)，“一首偉大的詩(shī)篇像一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花”。今天我們?cè)谖能幫み?、櫻花?shù)下舉辦“櫻花詩(shī)詞欣賞創(chuàng)作會(huì)”。讓我們?cè)谠?shī)歌與櫻花的清香中，或高聲朗誦，或低聲淺吟，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌之于人生的重要性。這節(jié)課由江宇、孫韻茹兩名同學(xué)擔(dān)任主持人，下面的環(huán)節(jié)由他們主持進(jìn)行。

（設(shè)計(jì)意圖：介紹上課環(huán)境，這節(jié)課以櫻花為欣賞創(chuàng)作主體，體現(xiàn)“生命化語(yǔ)文”借環(huán)境學(xué)習(xí)的特征。）

2.搶一搶。

主持人出題，學(xué)生對(duì)櫻花知識(shí)進(jìn)行搶答。

題目如：櫻花的花期一般有多少天？文軒亭兩旁的櫻花屬于哪一種櫻花？“小園新種紅櫻樹(shù)，閑繞花枝便當(dāng)游”是我國(guó)哪位詩(shī)人的詩(shī)句？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解櫻花的相關(guān)知識(shí)。）

3.吟一吟。

主持人：櫻花在中國(guó)古籍中的記載，遠(yuǎn)不如桃花那樣豐富，因?yàn)樵诠糯鷻烟液蜋鸦ㄊ遣环值?。而?shí)際上，從秦漢開(kāi)始，宮苑里就開(kāi)始栽種櫻花，甚至達(dá)到了“山櫻滿庭院”的盛況了?！皺鸦ā币辉~最早見(jiàn)于唐朝李商隱的詩(shī)：“何處哀箏隨急管，櫻花永巷垂楊岸”，詩(shī)人白居易亦有“小園新種紅櫻樹(shù)，閑繞花枝便當(dāng)游”的詩(shī)句。下面我們就跟隨古人進(jìn)行一場(chǎng)櫻花大賞。請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)吟誦幾首描寫(xiě)櫻花的詩(shī)。

學(xué)生吟誦詩(shī)詞。

（設(shè)計(jì)意圖：吟誦可以讓我們觸摸到文字的溫度，它是鑒賞詩(shī)歌的前提。學(xué)生通過(guò)吟誦櫻花詩(shī)，可以深入體悟文人筆下的櫻花的情狀，更好地體悟詩(shī)人的感情，從而獲得審美體驗(yàn)。）

4.賞一賞。

主持人：我們喜歡詩(shī)詞，喜歡它優(yōu)美的意境，喜歡它整齊的結(jié)構(gòu)，更喜歡它抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、節(jié)奏鮮美的韻律，學(xué)習(xí)詩(shī)詞首先就是誦讀，誦讀就是開(kāi)啟詩(shī)歌賞析的鑰匙，通過(guò)誦讀，我們能夠感悟詩(shī)詞的思想情感，接受詩(shī)詞的審美熏陶。下面我們來(lái)賞析幾首描寫(xiě)櫻花的詩(shī)詞。

學(xué)生對(duì)白居易的《同諸客攜酒早看櫻桃花》、元稹的《折枝花贈(zèng)行》兩首詩(shī)進(jìn)行賞析。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析讓學(xué)生體驗(yàn)和把握詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌所塑造的形象，理解詩(shī)歌的表達(dá)技巧。掌握這些鑒賞方法，是學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的必要前提。）

5.寫(xiě)一寫(xiě)。

主持人：詩(shī)詞之美包含著很多層次。首先，它是人類情感聯(lián)系的永恒形式；其次，它是人和自然關(guān)系的和諧；最后，從哲學(xué)層面來(lái)說(shuō)，它是對(duì)自由精神、生命意義、永恒的美的追尋。因此欣賞、體悟詩(shī)詞之美還是需要走進(jìn)自然。下面讓我們親身去觀察、體悟櫻花之美，并創(chuàng)作出屬于我們的櫻花詩(shī)。

學(xué)生觀察櫻花寫(xiě)詩(shī)，之后展示創(chuàng)作成果并說(shuō)明創(chuàng)作靈感。

如：學(xué)生作品《謝新恩 嘆櫻》

是夜云籠水中月，雨打梨花風(fēng)同。曲徑不掩殘雪，太匆匆。

唯有嬌櫻枕霞睡，粉衣醉夢(mèng)中。前日幽恨顧，無(wú)影亦無(wú)蹤。

創(chuàng)作感想：上片首句為偶得，恰逢連日大雨，狂風(fēng)大作，猜想百花應(yīng)所剩無(wú)幾?！坝甏蚶婊ā被蕴埔摹坝甏蚶婊ㄉ铋]門(mén)”。“殘雪”有一種被遺棄之意。下片之所以筆鋒一轉(zhuǎn)，源于前一天下午去文軒亭旁取景，看見(jiàn)晚櫻開(kāi)得正盛，花瓣層疊猶如裙邊，蜂兒上下盤(pán)旋，一派安好的圖景。見(jiàn)櫻花開(kāi)得如此嬌媚，便一掃前日不快，打起精神從頭開(kāi)始，故有此詞。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)自然，去追尋真正的詩(shī)詞之美。學(xué)生親身去觀察、體悟櫻花之美，并創(chuàng)作出屬于自己的櫻花詩(shī)。）

6.教師總結(jié)。

教師小結(jié)：葉嘉瑩先生說(shuō)：“須知寫(xiě)詩(shī)與讀詩(shī)乃生命之本能?！倍笞匀皇侵袊?guó)古代詩(shī)人取之不盡的靈感源泉，他們的詩(shī)對(duì)自然風(fēng)物的吟誦和對(duì)人與自然關(guān)系的感悟，甚至可以超越圖畫(huà)所提供的視覺(jué)審美體驗(yàn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。今天我們感悟自然，與櫻花為友，我們?nèi)ソ咏匀唬菫榱丝邕M(jìn)詩(shī)的殿堂。