周 劍

一、五年制高職思政“金課”的標準

高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度是“金課”的標準，建設(shè)思政“金課”也應(yīng)該努力凸顯這三個標準。學(xué)?？梢詫ⅰ敖鹫n”的標準與學(xué)生思政教育的要求相結(jié)合，打造新時代的五年制高職思政“金課”。

（一）教學(xué)目標的設(shè)定遵循“高階性”

思政“金課”教學(xué)目標的設(shè)定要具有“高階性”，強調(diào)高職學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維”。這體現(xiàn)著思政課的價值引領(lǐng)和政治導(dǎo)向，思政課就是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題，也是為學(xué)生規(guī)劃將來做什么樣的人、做什么樣的事。高職思政課重在“增強使命擔當，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。此階段的思政課是對思想田野的耕耘，是對時代課題的回答，須具有高階性。思政課在設(shè)定教學(xué)目標時要堅持從黨的宗旨出發(fā)理清思路，注重從學(xué)生的視角剖析問題，努力在新時代前沿書寫答卷，將理論知識學(xué)習與核心素養(yǎng)提升有機融合，著重培養(yǎng)高職學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合研判能力。

（二）教學(xué)活動的設(shè)計遵循“創(chuàng)新性”

思政“金課”教學(xué)活動的設(shè)計要具有“創(chuàng)新性”，即“課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學(xué)形式要體現(xiàn)先進性和互動性，學(xué)習結(jié)果具有探究性和個性化”，提升課堂教學(xué)效果，須加強思政課的創(chuàng)新性建設(shè)，突出這“六性”。課程教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)符合以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革方向，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習志趣和潛能，增強學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。要找到教學(xué)供給側(cè)和學(xué)生需求側(cè)相結(jié)合的教學(xué)“創(chuàng)新點”，找到新時代思政課的正確“打開方式”，讓學(xué)生想聽、愛學(xué)、入心。

（三）課程考核的要求遵循“挑戰(zhàn)度”

思政“金課”課程考核要具有挑戰(zhàn)性，課程內(nèi)容要有一定難度，需要“跳一跳”才能夠得到?！八n”源于學(xué)校缺乏與時俱進的課程考核評價體系，考評方式單一，淘汰率偏低，反饋到學(xué)生學(xué)習階段就是學(xué)生對思政課重要性認識不到位，缺乏學(xué)習壓力，得過且過。思政“金課”，就是要淘汰不用心的“水課”，淘汰學(xué)生混日子、教師混時間的“無為課堂”。在遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，增加課程難度和深度，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)性，做到線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論實踐相結(jié)合、過程性總結(jié)性相結(jié)合的思政課綜合考核評價方式，切實提高課程教學(xué)考核水平?！敖鹫n”對思政教師的職業(yè)能力也具有一定的挑戰(zhàn)性，教師須堅持“以生為本”的理念，一切為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，準確把握思政規(guī)律，講好思政理論，增強思政實效。

二、如何打造五年制高職思政“金課”

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，形成“金課”思維

打造思政“金課”，首先要增強思政教師的職業(yè)認同感和自豪感，提升教師對思政課重要性的認識并幫助其建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念。以高郵分院為例，學(xué)校多次就習近平總書記在學(xué)校思政理論教師座談會上的重要講話、《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等組織專題學(xué)習，統(tǒng)一教育思想，提升理論素質(zhì)，明確思政課是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，全面提高思政課的質(zhì)量和水平，把打造思政“金課”作為學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)和意識形態(tài)工作的重要舉措。

學(xué)校健全思政教師集體備課機制，遴選學(xué)科帶頭人、課程負責人牽頭組織教師集體備課，推動思政課教師與其他學(xué)科教師的教學(xué)交流，提升教師協(xié)同育人水平。邀請專家入校開設(shè)講座，讓思政課教師學(xué)習符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的議題式學(xué)習、探究式學(xué)習、項目式學(xué)習等理論，在“研中學(xué)”，在“學(xué)中教”。經(jīng)過系統(tǒng)全面培訓(xùn)，提升教師教研水平，使其理解“金課”建設(shè)的意義、流程和要領(lǐng)，理解思政“金課”“先行后思，思行合一”的課程形態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，對標“金課”標準

學(xué)校積極探索思政“活力課堂”的教學(xué)模式，強調(diào)理論講授、專題教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合，議題式、交互式教學(xué)相結(jié)合。在思政課中推進“講好故事—引發(fā)思考—構(gòu)建知識—拓展思維—引領(lǐng)實踐—形成認同”教學(xué)六環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，搭建思維“腳手架”，嘗試議題式專題教學(xué)、情境化實踐教學(xué)、多元化教學(xué)方法有機結(jié)合，線上線下、課內(nèi)課外緊密融合，讓學(xué)生動起來、課堂活起來，形成理論主陣地、實踐大陣地、網(wǎng)絡(luò)新陣地等立體化、全方位育人網(wǎng)絡(luò)。

（三）借助信息技術(shù)，提升“金課”品質(zhì)

積極推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，使用“泛雅”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺、“學(xué)習通”手機App 等課堂交互教學(xué)系統(tǒng)，打造電腦端、手機端、云端等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互協(xié)同的“云課程”系統(tǒng)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺及個人智能終端與課堂深度融合，做到思政育人全程管理、全員管理和全域管理，有效增強教師思政課堂組織能力，促進師生實時協(xié)同學(xué)習，提升思政課堂教學(xué)效益。

（四）發(fā)力兩個課堂，拓展“金課”空間

學(xué)校注重開展課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外兩結(jié)合的思政實踐教學(xué)。依托校外實習基地與校內(nèi)實訓(xùn)基地，建立了多個德育實踐教學(xué)基地，充分利用校企兩種德育資源，積極開展實踐教學(xué)和職業(yè)體驗，有力促進了學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的提升。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下安排學(xué)生深入生產(chǎn)服務(wù)一線進行頂崗實習，在校企合作中深刻了解現(xiàn)代企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度，準確把握企業(yè)用人、學(xué)校育人、學(xué)生成人的最佳契合點，有針對性地開展思政教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校結(jié)合當?shù)丶t色資源，如抗日戰(zhàn)爭最后一役紀念館、高郵博物館等文博資源，建立了德育實踐教學(xué)基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐教學(xué)。開展大學(xué)生暑期社會實踐系列活動，組織并帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、兒童福利院、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、新農(nóng)村等地進行實踐活動。整合“第一課堂”與“第二課堂”思政資源，推動兩大課堂良性互動，協(xié)同育人，切實增強思政教育的感染力。

（五）結(jié)合專業(yè)特點，彰顯“金課”特色

結(jié)合專業(yè)特色，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)入手設(shè)計德育活動，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，促進思政課程與課程思政同向同行。如計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“我和我的祖國”慶祝新中國70華誕主題海報大賽，建筑工程管理專業(yè)的“家鄉(xiāng)巨大變化”紀念改革開放40 周年微電影大賽，機電一體化專業(yè)的“我是未來大國工匠”演講比賽，鼓勵學(xué)生以多種方式開展創(chuàng)作，激發(fā)青年學(xué)生的愛國之情、報國之志。把思政教育對專業(yè)課程的滲透作為重要工作來抓，開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、專業(yè)入門講座、生涯撰寫指導(dǎo)講座等系列輔導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

（六）提升教師能力，鞏固“金課”基礎(chǔ)

學(xué)?？茖W(xué)制定思政教師隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建立面向全體思政教師，重點針對中青年思政教師的三年發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦形勢與政策專題學(xué)習班，辦好理論大講堂、骨干教師研修班等。實施思政教師在職攻讀碩博學(xué)位計劃，提升思政教師的學(xué)歷水平。組織思政教師外出調(diào)研，在實境學(xué)習中深入了解當代中國的偉大成就，堅定“四個自信”，汲取養(yǎng)分，豐富思想，提升實踐教學(xué)能力。組建以揚州市級學(xué)科帶頭人為核心，學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀班主任為成員的思政名師工作團隊，提升課程教學(xué)的合力。改進思政教師評價機制，通過實行課程負責人制，出臺思政“金課”建設(shè)方案，評選思政精品課程，激勵教師改進教學(xué)策略。對教學(xué)效果好、符合“金課”要求的課程給予獎勵，在全校范圍內(nèi)形成“金課”意識，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（七）健全管理機制，提供“金課”保障

學(xué)校成立校長親自掛帥的思政工作小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校思政課教學(xué)，為打造“金課”提供強有力的組織支撐，使“金課”建設(shè)順利推進并取得良好效果。學(xué)校制定中層以上干部檢查性聽評課制度，書記校長帶頭走進思政課堂聽課，帶頭推動思政課教研，帶頭聯(lián)系思政課教師。學(xué)校每學(xué)期召開意識形態(tài)工作專題會議，強化思政課的重要作用，研判形勢，有針對性地開展工作。學(xué)校制定黨員“幫貧、幫德、幫技、幫心、幫學(xué)”“五幫扶”制度，書記校長結(jié)合自己專業(yè)，聯(lián)系系部，帶頭給學(xué)生講授黨課、團課。學(xué)校設(shè)立“金課”建設(shè)的獎勵基金，對在學(xué)校“金課”建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)異的思政建設(shè)團隊給予獎勵，形成積極向上的“金課”建設(shè)氛圍。