李 慧 劉艷鮮 仲春雷 陳曉東

影響教學質量的原因多種多樣，其中最直接、最重要的是課堂授課效果，而授課效果取決于教師的教學能力和教學水平。為此，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院提出“四聚焦一強化”——聚焦課堂教學、聚焦大賽、聚焦教科研、聚焦校企合作、強化學生讀寫訓練，提高了教師的教學藝術和課堂氣氛調節(jié)掌控能力，有效提升了課堂教學質量。

一、聚焦課堂，提高課堂教學實效

（一）完善教學設施設備是提高課堂教學質量的前提

在做好現(xiàn)有教學設備維護的基礎上，積極為教師提供更為優(yōu)越的多媒體輔助教學設備：暢通網絡空間，裝配智慧黑板，取代黑板、粉筆和投影儀；新建錄播教室，同時對原錄播室進行升級改造，實現(xiàn)課堂教學手段的現(xiàn)代化。

（二）提升信息化技術應用能力是提高課堂教學質量的有效途徑

學校重視教師信息化技術應用能力的提升，引進超星泛雅平臺和藍墨云班課平臺兩大網絡教學平臺，教師通過建課程、建資源、建數(shù)據(jù)中心等豐富了教學資源。課前準備包括創(chuàng)建班級、向學生發(fā)布問卷或習題資料、學生完成后上傳到班群等環(huán)節(jié)，課堂上交替使用簽到、舉手、搶答、搖一搖等多種教學方式，使課堂更輕松有趣，大大地提高了學生的參與率。

（三）“開學第一課”是提高課堂教學質量的載體

“開學第一課”主題活動在每學期的第一次課面向全體教師展開。臺上教師借助平臺巧妙地運用多種信息化手段，及時關注學生學習情況，有針對性地發(fā)布糾錯練習，使學生真正成為課堂的主人。臺下聽課的教師認真聽課做筆記，積極配合講課的教師進行互動，師生共同創(chuàng)造了以構建“一堂好課”為目的、強化質量意識、鼓勵教學創(chuàng)新、促進課堂教學改革的良好局面，營造了深厚的開學氛圍。

（四）督學評價是提高課堂教學質量的手段

聘任退居二線的中層干部或教齡長的教師作為督學，對課堂教學進行全過程、全方位的督導。督學通過走進班級聽課、深入師生調研，課后有針對性地與任課教師及時地進行探討，填寫課堂教學評價表、評價建議并以書面形式反饋給任課教師。在期中和期末分別召開一次督學評課反饋會，對于評價較好的教師免于下一輪督學分組聽課安排，這促使每一位教師對照“一堂好課”的標準，認真?zhèn)湔n、上課，極大地調動了一線教師的教學積極性。同時，學校出臺《教學責任事故認定及處理辦法》，學校、教務處、系部形成網狀巡查體系，每天不定時檢查，每日一通報，每周一公布，檢查結果與教學質量評定、績效考核相關聯(lián)。

二、聚焦大賽，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

（一）以賽促教，夯實教學基本功

優(yōu)秀教師的脫穎而出需要適合其成長的平臺。近年來，教學大賽參賽團隊的錄課、錄屏、課堂教學觀摩、教學設計研討、實境模擬比賽、現(xiàn)場教學演示、現(xiàn)場答辯等活動，激發(fā)了全體教師的教研熱情，規(guī)范了教師的課堂教學管理和教學行為，引導全體教師不斷提升教育教學能力、團隊合作意識，促進教育信息化與學科（專業(yè)）教學深度融合。

（二）以賽促練，提升教師專業(yè)技能

在技能大賽的層層選拔下，具有引領示范作用的優(yōu)秀指導教師及學生脫穎而出，促進了教師團隊的發(fā)展。學校成立技能訓練工作室并進行授牌掛牌，開放各項目相關實驗（實訓）室；對實驗（實訓）課堂紀律及學生學習效果進行隨機抽查；召開技能大賽專題推進會及賽后反思總結會，布置技能集訓工作；通過系部普賽，選拔優(yōu)秀選手參加集訓；創(chuàng)造條件，籌備農業(yè)類項目賽點；組隊參加各級各類比賽，促進師生技能水平的提高。

三、聚焦教科研，提高教師專業(yè)水平

（一）營造教科研氛圍

學校出臺教學質量考核等管理辦法，教師教科研成果積分與績效考核及職稱晉升掛鉤，引導教師從“教書匠”轉向“研究型教師”。出臺《教科研配套辦法》，建立有效的經費保障和獎勵機制。在嚴把質量關的前提下，適當提高期刊論文的獎勵額度和課題研究配套經費的比例，以此激發(fā)廣大教師進行教科研的積極性。

（二）培養(yǎng)教科研骨干

學校安排專人深入課堂隨堂聽課，指導教師在課堂教學中將課題研究與教學設計有機結合，鼓勵教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，并通過課題研究或撰寫論文等科研活動提高自身的實踐教學能力，從而發(fā)揮教科研示范帶頭作用。

（三）重視交流學習

邀請教育、科研專家來校開展專題講座，提升教師對教科研與日常課堂教學關系的認識，使其理解教科研是蘊含在日常教育教學中的，認識到教師即研究者、問題即課題、教室即研究室、成長即成果。同時，組織教學骨干、科研骨干到兄弟院校進行交流和學習，取長補短，互鑒共進。

四、聚焦校企合作，提升教師的技術應用與實踐技能水平

（一）建立校企合作共享機制，創(chuàng)新培訓載體

在教學中，為使理論和實踐有效結合，根據(jù)教學安排和企業(yè)的生產計劃，我們組織學生到實習單位的相應崗位進行跟崗實習。學生在跟崗教師和企業(yè)專業(yè)人員指導下短期參與相關輔助工作，在實習企業(yè)培養(yǎng)工匠精神和責任意識。學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提升，為跟崗實習結束后重返課堂進一步學習積累理性的認識。

（二）技能大賽訓練與企業(yè)需求掛鉤，提高教師的實踐能力

學校選派專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)項目，提升自身理論水平與職業(yè)技能。同時，聘請企業(yè)技術人才來校兼職，將企業(yè)案例、技能大賽與教學內容相結合，注重學生技能的提升，也使教師的專業(yè)技能得到了提高。此外，選派專業(yè)教師參加技能大賽，讓其切身感受比賽內容及操作流程，促進專業(yè)間協(xié)作教學，提升了人才培養(yǎng)規(guī)格和質量，同時也提升了教師的技術應用與實踐技能水平。

五、強化讀寫訓練，提高課堂教學有效性

讀寫能力是學生語言組織能力和表達能力等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，直接影響到學生專業(yè)課程課堂的學習興趣和學習效果。通過多讀多寫，強化學生讀寫訓練，不但可以鍛煉學生的語言思維能力、溝通交流能力，還可以引導和培養(yǎng)學生形成良好的讀寫習慣，樹立在課堂上勇于發(fā)言、樂于展示自己的信心。職校生讀寫能力的培養(yǎng)與提高是一項周期性較強、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方長期共同的積極參與。

（一）編寫校本教材《經典晨讀》

選取30 篇精悍且適于朗讀的古代散文作為校本教材的內容。根據(jù)學生理解需要，選文前后附有“作品介紹”“重點提示”“原文注解”“文學賞析”“讀解心得”等板塊，引導學生了解文章的寫作背景、主旨，把握作品的情感基調，以便正確誦讀。通過經典晨讀這種方式，激發(fā)學生的誦讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，陶冶學生的道德情操，營造“技能滿分、書香滿園”的和諧校園。

（二）舉辦讀書沙龍和創(chuàng)作、誦讀比賽

通過讀書沙龍活動，向學生宣講讀書的意義、介紹讀書的方法。每學期向學生推薦兩部經典作品，指導學生寫閱讀心得，使其領會和掌握基本的寫作規(guī)律。在國慶等特定節(jié)日舉辦詩詞創(chuàng)作、誦讀比賽，廣泛宣傳，發(fā)動全校師生積極參與、用心創(chuàng)作。學校組織相關人員對參賽作品認真評審，對獲獎者進行表彰，并將優(yōu)秀作品結集成冊。這些活動既提高了學生的人文素養(yǎng)，又是對讀寫訓練工程的具體落實。

（三）讓日常讀寫訓練成為習慣

針對職校學生語文基本功差、字詞讀寫錯誤率高的特點，在日常教學活動中堅持開展課前5 分鐘的字詞積累和聽寫活動，并及時批改糾正，從根本上提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。在課堂教學中適當增加閱讀訓練和口語情景訓練的內容，讓學生積極主動地參與到教學過程中來，課堂教學效果有了明顯的提升。加強作文指導，通過校園初賽選拔寫作水平較高的學生參加各級各類作文比賽。同時，指導班級優(yōu)秀學生參加各級演講比賽等活動，培養(yǎng)學生的讀寫興趣和自信。