吳捷

（蘭州石化幼教中心藍(lán)馨幼兒園，甘肅 蘭州 730060）

幼兒園中的集體教學(xué)活動與幼兒語言教育是目前教學(xué)中的重要內(nèi)容，可是仍有許多問題存在于教學(xué)中，倘若這些問題不能及時解決，對幼兒和課堂教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)對這些問題采取有效的解決措施，從而全面推動課堂教學(xué)順利有序進(jìn)行。

一、當(dāng)前集體教學(xué)活動與幼兒語言教育中的常見問題

集體教學(xué)活動與幼兒語言教育中常見問題體現(xiàn)以下方面。首先，教學(xué)中很多教師對幼兒語言教育并不重視，它不僅是幼兒應(yīng)用最廣使用最多的語言，同時也是增進(jìn)幼兒與幼兒之間互動交流的憑證，但是實際教學(xué)中大多數(shù)教師并沒有給予足夠的重視，即使有些幼兒園設(shè)立了相應(yīng)的語言課程，但是一味的注重單項培養(yǎng)。其次，教學(xué)中很多教師的教學(xué)語言示范性不夠且有缺點，而教師的教學(xué)語言是整個幼兒教育的重要組成部分，也是推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行基本和直接的方式，一旦教師教學(xué)語言發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就會對幼兒思維情感造成影響，也會阻礙幼兒思考問題解決問題的能力，從而影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、集體教學(xué)活動與幼兒語言教育中常見問題的解決策略

（一）樹立正確語言觀、發(fā)展觀及教育觀

要想促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)造力有效發(fā)展，教學(xué)中教師應(yīng)樹立正確語言觀、發(fā)展觀及教育觀。首先，應(yīng)明確正確的語言對幼兒的影響，而教師如何看待幼兒的語言教育在很大程度上會影響效果，在整個語言教育中也起著決定性的作用，很多時候語言不僅是奠定幼兒智力和思維發(fā)展的基石，也是幫助幼兒學(xué)習(xí)其他知識和進(jìn)行有效溝通的關(guān)鍵，更是存在社會發(fā)展、完善幼兒人格健康發(fā)展的重要元素，幼兒時期不僅是掌握語言最佳的時期，也是記憶最快且最牢的時期，更是人類語言快速發(fā)展的重要時期，為此教學(xué)中教師必須要樹立正確語言觀、發(fā)展觀及教育觀，充分認(rèn)識到語言對幼兒未來發(fā)展的重要性和特殊性，積極為幼兒創(chuàng)造一個良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒語言和集體活動全面發(fā)展[1]。

（二）內(nèi)外兼修提高幼兒教師語言素養(yǎng)

教師的教學(xué)語言水平是直接影響幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵，也會影響幼兒的語言、思維等諸多方面的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為作為一名合格的教師，其在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身的語言素養(yǎng)，也只有充分認(rèn)識到語言素養(yǎng)的重要性，才能促使自己不斷去完成自己的使命，其中，合格的幼兒園教師普通話等級應(yīng)達(dá)到92分以上，這也是促進(jìn)幼兒語言教育順利高效實施的關(guān)鍵，而要想真正提高教師的語言素養(yǎng)還應(yīng)不斷加強(qiáng)語言技巧訓(xùn)練[2]。例如，多朗讀、多講故事、多演講等諸多方式都可以提高語言技巧，同時也可以多開展一些形式多樣的語言教研活動，利用這種具備開放性的語言專題講座不僅可以促進(jìn)教師之間不斷互動和交流，同時也可以不斷提高教師們的語言教育水平，從而全面推動課堂教學(xué)活動有序進(jìn)行。

（三）結(jié)合幼兒特點增強(qiáng)對其敏感度的培養(yǎng)

為了更好的促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒特點增強(qiáng)對其敏感度的培養(yǎng)。首先，語言類教學(xué)并不是一個封閉式的教學(xué)系統(tǒng)，而是一個開放性且富有創(chuàng)造性的過程，也是教師和幼兒之間情感、思想有效溝通和交流的過程。因此，在集體活動中對幼兒語言教育時應(yīng)注重幼兒的年紀(jì)特點，進(jìn)一步將其原有的興趣愛好和情感需求發(fā)揮出來，而不是一味的關(guān)注課堂教學(xué)秩序等環(huán)節(jié)。其次，教師與幼兒對話過程中也應(yīng)給予自由，不要束縛幼兒的思想，盡量少控制多包容和啟發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)反常，應(yīng)及時調(diào)整自身的教學(xué)語言，只有這樣才能推動集體教學(xué)活動與幼兒語言教育高效進(jìn)行，從而全面提高教師的教育水平。

（四）有效提問，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性

有效提問不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性，還可以促使幼兒積極參與到課堂活動中，其中提問也要講究策略，不同的提問方式會起到不同的教學(xué)效果，而提問的難易程度、頻率、時間都會影響課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。為此，教學(xué)中教學(xué)應(yīng)進(jìn)行有效的課堂提問，應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點上對幼兒進(jìn)行提問，進(jìn)一步使其能夠迅速的結(jié)合問題本身做出正確且積極的反應(yīng)，同時問題提問時也要注重師幼之間的互動和交流，教學(xué)中盡量多鼓勵幼兒主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使他們能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，也要培養(yǎng)幼兒對所提問題的隨機(jī)應(yīng)變能力，只有這樣才能提高幼兒的綜合能力，最終推動集體教學(xué)活動與幼兒語言教育順利完成。

結(jié)語：

綜上所述，集體教學(xué)活動與幼兒語言教育存在密不可分的關(guān)系。因此，對于教學(xué)中的問題應(yīng)樹立正確語言觀、發(fā)展觀及教育觀、內(nèi)外兼修提高幼兒教師語言素養(yǎng)、結(jié)合幼兒特點增強(qiáng)對其敏感度的培養(yǎng)、有效提問增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力穩(wěn)定發(fā)展。