張婷婷 高會(huì)濤

（鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

一、當(dāng)前大學(xué)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

（一）當(dāng)前大學(xué)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.大學(xué)體育教學(xué)方法單一

當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中課程開(kāi)展時(shí)，教師過(guò)分注重教材內(nèi)容的講解，加上體育教學(xué)課時(shí)本身偏少，許多教師為了快速的完成教學(xué)任務(wù)，往往采用單一的教學(xué)模式開(kāi)展體育教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中往往是教師做簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生跟著教師一起做動(dòng)作，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流較少，整個(gè)大學(xué)課程變成了集體活動(dòng)場(chǎng)所缺乏教學(xué)趣味性。同時(shí)簡(jiǎn)單的示范與模仿無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在課程開(kāi)展的過(guò)程中靈活性不夠，整個(gè)課程枯燥無(wú)味，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。教學(xué)模式單一還體現(xiàn)在課程開(kāi)展的形式上，除了講解練習(xí)、自由活動(dòng)幾個(gè)模塊外，再?zèng)]有別的內(nèi)容。

2.體育教師教育理念落后

隨著課程改革的不斷深化，高校體育教學(xué)雖取得了一定的發(fā)展，但是許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，跟不上時(shí)代的潮流，在教學(xué)中顯得十分滯后。教學(xué)觀念落后，為學(xué)生帶來(lái)許多不利影響，在部分教師看來(lái)體育教學(xué)在基礎(chǔ)講解之后，通過(guò)課外實(shí)踐便能達(dá)到教學(xué)效果，這種觀念是片面狹隘的。

3.教學(xué)考核模式不科學(xué)

大學(xué)體育課程中通常是以成績(jī)作為考核基礎(chǔ)，教師通常將自身講解的體育技能作為考試內(nèi)容，結(jié)合考試技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這樣的考核方式雖然相對(duì)客觀，但并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，在違背區(qū)別對(duì)待原則的情況下，考核過(guò)程中會(huì)存在一定的偏差，最終導(dǎo)致考試結(jié)果與實(shí)際情況不匹配。由于考核方式不科學(xué)，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)想方設(shè)法幫助學(xué)生通過(guò)考試，卻忽略了體育知識(shí)以及健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授。

（二）大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)體育的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)基本組織形式發(fā)生變化，二是教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣。在高等教育院校不斷擴(kuò)招的形勢(shì)下，體育教學(xué)的課堂形式也將發(fā)生變化，從人數(shù)上看，原本人數(shù)較少的小班教學(xué)形式會(huì)向大班教學(xué)轉(zhuǎn)變，另外擴(kuò)招形勢(shì)下，班級(jí)數(shù)量也會(huì)變多，教師在教學(xué)時(shí)承擔(dān)的教學(xué)壓力更大；而從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，許多院校再結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)的前提下，開(kāi)展了許多具有學(xué)校特色的課程，學(xué)生可選的體育項(xiàng)目也增加起來(lái)。除傳統(tǒng)的足球、籃球、健美操等六大項(xiàng)之外，網(wǎng)球、羽毛球、游泳等項(xiàng)目也在不斷拓展開(kāi)設(shè)。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)體育課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前階段，大學(xué)體育課程的設(shè)置缺乏一定的合理性，具有明顯的單一性，這不僅不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的進(jìn)一步增強(qiáng)，也很難滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)綜合性發(fā)展型人才的需求，在一定程度上脫離了社會(huì)發(fā)展要求。大學(xué)體育課程設(shè)置的不合理主要體現(xiàn)在以下方面：一是大學(xué)體育的教學(xué)方法、組織形式以及教學(xué)內(nèi)容等方面與中學(xué)體育教學(xué)基本相同，很難滿足大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的學(xué)習(xí)需求。二是現(xiàn)階段的大學(xué)體育教材相對(duì)滯后，缺少一定的發(fā)展性、趣味性、時(shí)效性和建設(shè)性，與現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)需求脫節(jié)，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)投入必要的重視，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生體育素養(yǎng)的有效增強(qiáng)，并限制了大學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的有效達(dá)成。

（二）大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性以及科學(xué)性提出了新的要求。當(dāng)前階段，在大學(xué)體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題越發(fā)明顯，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展需求，亦無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。目前，大學(xué)體育的評(píng)價(jià)體系缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮，很難對(duì)具有身體缺陷的學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到不利影響，降低了大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及合理性，對(duì)大學(xué)教育改革的穩(wěn)步前進(jìn)存在著阻礙作用。

（三）大學(xué)體育教師教學(xué)觀念相對(duì)落后

我國(guó)的體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以體質(zhì)教育為主導(dǎo)，致使我國(guó)大學(xué)體育教育將鍛煉學(xué)生身體作為體育課程的教學(xué)目標(biāo)，而教師也致力于大學(xué)生身體素質(zhì)的提升，從而忽視了學(xué)生的體育素養(yǎng)和道德教育。同時(shí)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生的教學(xué)多是以單方面的灌輸為主，教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升存在著明顯的制約作用，不利于大學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)模式的分析結(jié)果

（一）三基型

在高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，大多采用“三基型”教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)模式的特點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握大學(xué)體育的相關(guān)知識(shí)和一些技術(shù)，能夠在課程中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通常上課組織以班級(jí)為主。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠在課程中發(fā)揮好作用，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)有效進(jìn)行，但是不足之處在于體育教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相似，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要?，F(xiàn)在已經(jīng)不再是高校體育教學(xué)的主要模式。

（二）選項(xiàng)型

“選項(xiàng)型”教學(xué)模式是課程固定在相應(yīng)的上課時(shí)間段內(nèi)，然后保持學(xué)生和教師的相對(duì)固定?！斑x項(xiàng)型”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容較多，涉及課程科目較多，將這些科目集中在一個(gè)學(xué)期或是幾個(gè)學(xué)期內(nèi)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加銜接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更具連續(xù)性。采用這種教學(xué)模式后，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，掌握相關(guān)體育知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠充分發(fā)揮教學(xué)技能，這種教學(xué)模式，在當(dāng)前高校的體育教學(xué)中應(yīng)用較多。但是選項(xiàng)型教學(xué)模式的缺點(diǎn)是，對(duì)于一些體育基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)，他們往往跟不上這樣的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的信心。此外，由于“選項(xiàng)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師具有相對(duì)固定性要求，所以一旦出現(xiàn)更換教師或者學(xué)生缺席情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等問(wèn)題。

（三）體育項(xiàng)目模式

這種教學(xué)模式主要是根據(jù)體育的不同項(xiàng)目來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)班級(jí)，這樣可以讓大學(xué)生結(jié)合自己的興趣和時(shí)間選擇喜歡的體育特長(zhǎng)班，進(jìn)而進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式一方面突出了不同體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，將不同體育項(xiàng)目和體育教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行設(shè)置，可以為學(xué)生提供更多的多樣化選擇，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際針對(duì)性設(shè)定不同的體育教學(xué)項(xiàng)目并以此加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施配置，便于不斷提升體育教學(xué)活動(dòng)的資源配置成效。當(dāng)然這種模式也有一定的不足，比如有的體育項(xiàng)目或者體育教師口碑較好，比較受歡迎，開(kāi)設(shè)該專業(yè)課程的體育教師面臨的教學(xué)壓力往往比較大，教學(xué)任務(wù)比較多，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性引導(dǎo)方面需要加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，如果考慮不到位，將會(huì)對(duì)體育教師的教學(xué)成效產(chǎn)生不同程度的影響。這種教學(xué)模式可以通過(guò)提前進(jìn)行意見(jiàn)征集的形式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)設(shè)具體的課程授課體系，以此提高教學(xué)的科學(xué)性。

（四）俱樂(lè)部模式

教學(xué)在開(kāi)展體育課程教學(xué)中目前比較前衛(wèi)的一種教學(xué)模式就是采用俱樂(lè)部方式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在班級(jí)、年級(jí)等相關(guān)的局限性，為不同興趣的學(xué)生提供更多的選擇，在教學(xué)課程時(shí)間拿牌等方面往往也比較靈活，當(dāng)然這種教學(xué)模式一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，但是需要考慮很多的現(xiàn)實(shí)條件，比如對(duì)于體育場(chǎng)地資源配置、師資力量建設(shè)等方面要求較高，如果不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)起到反作用。這種教學(xué)模式還會(huì)增加體育教學(xué)的難度，教學(xué)時(shí)間靈活性，也不利于加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，加上學(xué)生心智尚未成熟，容易受到各種因素的影響，在學(xué)習(xí)參與性以及持續(xù)性等方面還需要進(jìn)行嚴(yán)格考核，這樣才能避免影響教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大學(xué)體育課程教學(xué)模式也將不斷呈現(xiàn)多樣化的變化，無(wú)論選擇什么樣的教學(xué)模式，都需要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生具體情況，在教學(xué)體系設(shè)置，教學(xué)資源配置以及教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極探索和深入研究，這樣才能不斷提高教學(xué)模式的有效性。