李雨淇

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充 637000）

英語重視其運用性和實用性，英語教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠熟悉和把握課堂、學(xué)校中英語的運用領(lǐng)域與要求，更要形成生活化、實踐化的英語應(yīng)用素養(yǎng)。為了順應(yīng)這個教學(xué)變化趨勢，作為中職教師的我們也要進一步優(yōu)化教學(xué)策略，將任務(wù)型的教學(xué)模式與英語教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，以真實有效的生活任務(wù)來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語、用英語的機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語綜合能力的提升?；诖耍铱偨Y(jié)了以下關(guān)于中職英語任務(wù)型教學(xué)模式合理運用的觀點。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的主要特點

任務(wù)型教學(xué)模式是基于完成特定英語任務(wù)而形成的一種教學(xué)方法，具有突出的個性特征。在中職英語教學(xué)中，任務(wù)型閱讀所展現(xiàn)出來的基本特點包括：

（一）區(qū)別于一般的英語教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)不注重對某種語言意義或者某種英語形式的操練，而格外關(guān)注學(xué)生在達成這個任務(wù)目標(biāo)過程中行動、實踐與互動的效果與質(zhì)量，是一種重視過程的教學(xué)方法。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式必須要在各種教學(xué)活動的輔助下形成相應(yīng)的探究成果。結(jié)果是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)努力方向是否正確、效果是否達標(biāo)的重要參考依據(jù)。因此在任務(wù)型教學(xué)中，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否成功，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出相應(yīng)的結(jié)果，為后續(xù)的評價優(yōu)化儲存有效的素材。

（三）任務(wù)型教學(xué)模式具備一定的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)型英語不是像無頭蒼蠅亂轉(zhuǎn)一樣，而應(yīng)當(dāng)有明確的方向、目標(biāo)，并在朝著抵達這個方向目標(biāo)的路上實施有效的實踐、行動措施。任務(wù)目標(biāo)是這個教法得以成功實施的燈塔，所以目標(biāo)性是它的基本特征之一。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中運用的原則

（一）學(xué)生主體性

無論如何，任務(wù)型教學(xué)模式始終是一種建立在學(xué)生基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，不管實施教法的人如何變化，參與任務(wù)型教學(xué)，從任務(wù)型教學(xué)中獲益的都必須是學(xué)生。因此，在籌劃任務(wù)型教學(xué)工作時，教師就要清晰地認(rèn)識到學(xué)生對于教法實施效果和成功影響的價值，并突出強調(diào)學(xué)生的地位。一方面，教師要做好將學(xué)生學(xué)習(xí)特征與教學(xué)方法相融合的工作。針對中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上劣勢較為明顯的特點，教師的教學(xué)方法也要盡可能形成難度層次，從貼近學(xué)生基礎(chǔ)開始一點點加大難度，幫助學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)的節(jié)奏和形式。另一方面，教師要做好與學(xué)生之間角色對調(diào)的準(zhǔn)備，堅持自己的啟發(fā)引導(dǎo)地位，將更多豐富的機會用于學(xué)生自主英語表達、練習(xí)和實踐上。

（二）真實生活性

與客觀生活相結(jié)合是任務(wù)型教學(xué)模式運用的主要立足點，因此形成教法運用的真實生活性原則也是教師開展教學(xué)的重要前提。我們培養(yǎng)學(xué)生的英語能力不是簡單的為了讓學(xué)生多做對兩道題或是多記住兩個單詞，而是要將學(xué)生從教學(xué)課堂逐漸引到生活實際中，以解決真實的生活問題為根本出發(fā)點。因此運用于中職英語中的任務(wù)型教學(xué)模式也必須堅持從生活中尋找靈感，將真實的生活案例、工作和學(xué)習(xí)作為學(xué)生完成任務(wù)的主要背景，引導(dǎo)學(xué)生用英語來克服這些問題，不斷豐富教法的生活化價值，幫助學(xué)生逐漸積累解決生活任務(wù)的技巧和能力。

（三）活動實踐性

教師運用任務(wù)型教學(xué)模式的另一個重要原則是活動實踐性原則。正如前文提及的，這種教學(xué)模式并不是為了改變語言教學(xué)的形式和意義才產(chǎn)生的，而是為了指導(dǎo)學(xué)生如何正確實踐、行動、操作而形成的。學(xué)生能夠說好英語、用對英語才是開展任務(wù)型教學(xué)的根本目的。因此教師要想將任務(wù)型教學(xué)模式用對用好，就必須要以開展豐富多樣的實踐、互動、交流活動為支撐，將理論的內(nèi)容和環(huán)節(jié)實踐化，幫助學(xué)生在說、讀、論中提高語言能力。教師要通過突出這一原則來實現(xiàn)學(xué)生具體英語對話、交流能力的提升，而不只是簡單地改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識和語言教學(xué)的形式。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中運用的策略

（一）以形成具體的任務(wù)目標(biāo)為基本前提

任務(wù)型教學(xué)模式中的目標(biāo)任務(wù)必須要與生活實際相符合，因此教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)積極考慮學(xué)生將來可能會遇到的需要進行英語對話與實踐運用的場景與機會。對于中職學(xué)生的教學(xué)，教師可以將職業(yè)性的因素和英語教學(xué)工作聯(lián)系起來，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為任務(wù)型英語教學(xué)的目標(biāo)。例如針對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，教師可以以介紹長城景點為任務(wù)，讓學(xué)生用英語表達合適的稱呼、銜接、具體內(nèi)容和結(jié)束語，并模擬導(dǎo)游和游客的互動，讓扮演游客的學(xué)生也用英語來提問景點相關(guān)的問題。借助這種方式，教師就能夠設(shè)置一個很好的任務(wù)，既幫助學(xué)生串聯(lián)了自己的專業(yè)知識，又實現(xiàn)了將英語教學(xué)生活化和日?；?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境能夠在潛移默化間影響學(xué)生的思考和表達習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握用英語、說英語的技巧。首先，作為教師的我們要做好帶頭工作，堅持在講解、對話環(huán)節(jié)中形成英語表達的習(xí)慣，再根據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)選擇性的運用中文進行翻譯解釋，盡可能將學(xué)生浸潤在濃厚的英語氛圍中。其次，對于學(xué)生的教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生多用英語表達，磕磕絆絆地說英語也比單純說中文好得多。以強化學(xué)生之間形成英語對話的意識和能力為主要手段，幫助學(xué)生逐漸融入到英語氛圍中。

（三）用好多媒體等輔助教學(xué)工具

單純的英語對話和課堂講解有時候可能滿足不了學(xué)生對于形式多樣化、內(nèi)容豐富化的需求，這個時候教師就可以合理地借助多媒體等輔助工具的幫助來實現(xiàn)這個目標(biāo)。仍以英語介紹景點這個任務(wù)為例，教師可以在扮演導(dǎo)游的學(xué)生介紹景點的時候，在大屏幕上展示長城的圖片，給學(xué)生一定的提示和啟發(fā)?；蛘呓處熯€可以播放相關(guān)的視頻、音頻來激發(fā)學(xué)生想要討論、想要交流的欲望，從而加快構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的課堂的步伐。這種利用多媒體設(shè)置情境的方法，為學(xué)生展示自我創(chuàng)造了更多有趣的機會。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式不同于其他教學(xué)模式，它更加強調(diào)學(xué)生達成學(xué)習(xí)結(jié)果的實踐效率、效果和過程，注重對學(xué)生用英語、說英語能力的培養(yǎng)。同時，任務(wù)型教學(xué)模式下的中職英語教學(xué)還要求教師重新發(fā)掘?qū)W生的作用，發(fā)掘真實生活的價值，將生活化、人性化的要素包含進來，凸顯任務(wù)型教學(xué)法的精神特征。