劉華東

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了就等于割斷了精神命脈。新時(shí)代背景下，如何在遵循基礎(chǔ)教育規(guī)律的同時(shí)讓民族文化扎根于學(xué)生心靈，這是江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體人員一直在思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和論證，在結(jié)合地域特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校從眾多教育資源中選擇了具有鮮明民族文化特征的京劇，作為課程開(kāi)發(fā)的種子。

學(xué)校堅(jiān)持“唯實(shí)唯新、至善至美”的精神追求，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，提出了“‘三韻’養(yǎng)德，以美育人”的教育主張，構(gòu)建了以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以“京韻”“墨韻”“詩(shī)韻”課程為核心的校本化特色課程體系。京韻課程的探索之路，是中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)之路，是學(xué)校課程品質(zhì)的打造與提升之路，更是學(xué)校文化的培育和創(chuàng)新之路。

一、京韻課程的內(nèi)涵

京即京劇，韻指氣韻、神韻。京韻課程立足于傳統(tǒng)文化的傳承，著眼于學(xué)校文化的創(chuàng)新，以立德樹(shù)人為指向，旨在通過(guò)京劇的神韻、氣韻對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。通過(guò)豐富多彩的課程內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，培養(yǎng)藝術(shù)能力，提升人文素養(yǎng)，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為：博、雅、和、健四種文化品質(zhì)。博：知識(shí)廣博，胸懷博大，全面發(fā)展；雅：志趣高雅，舉止文雅，氣質(zhì)優(yōu)雅；和：為人謙和，待人溫和，和而不同；?。航】祵W(xué)習(xí)，健康生活，健康成長(zhǎng)。

二、京韻課程的實(shí)施路徑

學(xué)校的京韻課程設(shè)置了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程、交流式互動(dòng)課程、分層式活動(dòng)課程、滲透式融合課程、開(kāi)放式探究課程五大模塊。為了保證課程能夠落地生根，我們把這五大課程模塊的學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程——實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)在場(chǎng)。

一是開(kāi)展京劇大世界暢游活動(dòng)，學(xué)校通過(guò)建設(shè)京劇主題環(huán)境、主題場(chǎng)館等，組織學(xué)生到場(chǎng)館進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；二是開(kāi)展“名家名段知多少”學(xué)習(xí)欣賞活動(dòng)；三是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展“梨園模仿秀”活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，模仿京劇角色手、口、眼、身、步的表演；四是組建京劇技能訓(xùn)練營(yíng)，讓學(xué)生初步了解京劇知識(shí)，學(xué)習(xí)京劇技能，感受京劇獨(dú)特的魅力。

2.交流式互動(dòng)課程——拓展兒童發(fā)展空間。

通過(guò)各種渠道搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下的溝通和交流。如組建小票友社團(tuán)，讓小票友們?cè)谏鐖F(tuán)中交流學(xué)習(xí)；開(kāi)展“我的舞臺(tái)我做主”“生旦凈丑齊登場(chǎng)”等主題活動(dòng)，為京劇表演愛(ài)好者搭建交流展示舞臺(tái)；鼓勵(lì)師生與地方的京劇戲曲家協(xié)會(huì)、文化館等經(jīng)常開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)各界人士、京劇票友走進(jìn)校園與師生互動(dòng)。

3.分層式活動(dòng)課程——適應(yīng)兒童發(fā)展需求。

一是開(kāi)展豐富多彩的群眾性京劇學(xué)習(xí)、演唱活動(dòng)，向全體學(xué)生普及京劇文化知識(shí)。如全校師生共做京劇操，千人唱京劇等；二是開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，把對(duì)京劇學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生吸納到社團(tuán)中來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如學(xué)校組建了京韻合唱社團(tuán)、臉譜制作社團(tuán)都取得了非常好的成績(jī)；三是成立孝慈少兒京劇藝術(shù)團(tuán)。學(xué)校把學(xué)有潛質(zhì)、練有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生集中到京劇劇團(tuán)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)京劇知識(shí)，每年組織京劇團(tuán)的小演員們參加區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)專(zhuān)題活動(dòng)。

4.滲透式融合課程——夯實(shí)兒童發(fā)展基礎(chǔ)。

在課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校積極探索京劇課程資源與各學(xué)科教學(xué)之間的融通之處，采取“京劇+學(xué)科”的教學(xué)模式，將京劇課程與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。在古詩(shī)教學(xué)中，教師充分利用京劇語(yǔ)言資源，開(kāi)發(fā)“古詩(shī)京誦”“古詩(shī)京唱”課程，學(xué)生用京腔京韻朗誦或演唱古詩(shī)，別有一番韻味；中高年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)《公儀休拒收禮物》《嫦娥奔月》《林沖棒打洪教頭》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用京劇的表現(xiàn)形式創(chuàng)編課本劇，加深對(duì)文本的理解；美術(shù)課上，教師把京劇臉譜、服裝的色彩及造型藝術(shù)等滲透于教學(xué)中；音樂(lè)課上，教師創(chuàng)造性地開(kāi)展兒歌京唱活動(dòng)。

5.開(kāi)放式探究課程——激活兒童發(fā)展自由。

面向全校師生開(kāi)展校園京劇文化藝術(shù)節(jié)、兒歌京唱、古詩(shī)京誦、經(jīng)典詠流傳等主題活動(dòng)，定期開(kāi)展“走進(jìn)社區(qū)唱大戲”活動(dòng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+京劇”形式進(jìn)行線上傳播，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)京劇與文化、生活、情感、科技之間的內(nèi)在聯(lián)系，探究京劇文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感、自豪感、使命感，堅(jiān)定文化自信。