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        強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練 堅(jiān)實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)
        ——淺議小學(xué)階段中高年級(jí)習(xí)作能力的培養(yǎng)

        2019-01-14 10:13:07河南省安陽(yáng)市梅東路小學(xué)黃曉娟
        作文成功之路·中考沖刺 2019年2期
        關(guān)鍵詞:書(shū)目課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作

        河南省安陽(yáng)市梅東路小學(xué) 黃曉娟

        培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我們對(duì)此進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié),取得了較好效果。

        一、加強(qiáng)閱讀積累,為學(xué)生習(xí)作做好鋪墊

        郭沫若說(shuō):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,指出了積累的重要性。把最優(yōu)秀文章精心選擇推薦給少年兒童,引導(dǎo)他們與精粹文本對(duì)話,他們將來(lái)一定會(huì)人文底蘊(yùn)寬厚、素養(yǎng)全面。

        (一)精選閱讀書(shū)目。課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討,推薦各類文字供學(xué)生閱讀。一是經(jīng)典美文。編寫(xiě)校本教材《與經(jīng)典同行、與圣賢為友》,引導(dǎo)學(xué)生在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課上吟誦、熟讀,接受傳統(tǒng)文化熏陶。二是世界名著。按課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)”要求,每學(xué)期推薦名著給學(xué)生們閱讀,感受不同文化的璀璨和魅力。三是時(shí)事刊物。推薦《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《兒童文學(xué)》《少年博覽》等刊物,引導(dǎo)閱讀時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明,學(xué)生能夠愉快感受多彩的現(xiàn)代社會(huì)。

        (二)組織讀書(shū)活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生們集中精力、相互激勵(lì)。一是設(shè)定“讀書(shū)競(jìng)賽榜”“讀書(shū)星計(jì)劃”。推薦書(shū)目或自選書(shū)目均可,量化讀書(shū)活動(dòng),閱讀一本得讀書(shū)星1顆;三至六年級(jí)學(xué)生積10顆星可換讀書(shū)章1枚;積5枚讀書(shū)章榮獲“班級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào),積10枚讀書(shū)章榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)、并獲學(xué)校精美圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)。二是交流分享。其一,讀書(shū)分享會(huì)。學(xué)期伊始引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、挑選閱讀書(shū)目,給學(xué)生充足時(shí)間寫(xiě)讀后感、做摘錄筆記,期末交流分享讀書(shū)感悟。孩子們整個(gè)學(xué)期漫游書(shū)海,校園書(shū)香四溢。交流分享豐富多彩、暢所欲言,有介紹作者、介紹內(nèi)容、推薦人物,有片段賞析、角色朗讀、情景演示,還有精美PPT,師生耳目一新、受益匪淺。孩子們興致勃勃、熱情高漲;教師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),更激發(fā)了孩子們的幸福感和獲得感。其二,積累本展評(píng)。期末積累本展評(píng),積累本豐富生動(dòng)、多姿多彩,猶如亮麗風(fēng)景,海量?jī)?yōu)質(zhì)信息,如好詞好句、名言警句等等,撲面而至。閱讀的交流和展評(píng),既激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情,又逐步引導(dǎo)享受樂(lè)趣、形成習(xí)慣,也在不知不覺(jué)中為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

        二、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),為學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)方向

        習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用身邊事表達(dá)真情實(shí)感,進(jìn)而有效提升習(xí)作能力。

        (一)上好指導(dǎo)課。一要閱讀教學(xué)指導(dǎo)。葉圣陶曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。采取“以文為例、文中取法、關(guān)聯(lián)生活、仿寫(xiě)仿練”,將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合,確定讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),通過(guò)仿寫(xiě)、交流,有效提高習(xí)作能力。如指導(dǎo)閱讀《頤和園》,引導(dǎo)借鑒移步換景的寫(xiě)作方法,學(xué)生們都做到了條理清晰、表達(dá)自然。二要結(jié)合生活指導(dǎo)。提供多篇優(yōu)美范文,選擇課余活動(dòng),引導(dǎo)使用順序關(guān)聯(lián)和情景描繪詞語(yǔ),取得了較好訓(xùn)練效果。如指導(dǎo)閱讀《美麗的小興安嶺》,引導(dǎo)借鑒緊湊的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語(yǔ)言,仿寫(xiě)效果顯著。

        (二)創(chuàng)新批改形式。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。創(chuàng)新采用“教師三評(píng)”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,師生聯(lián)動(dòng)、師生共評(píng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),克服了“教師改,學(xué)生看”的情形。即:草稿(指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng))—自改+互改(引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng))—謄抄+自評(píng)(評(píng)價(jià)性點(diǎn)評(píng))—分享。具體流程是:學(xué)生打草稿、上交,教師把關(guān)指導(dǎo);學(xué)生自改+互改,教師就布局謀篇、遺詞用句引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生修改習(xí)作、謄抄上本、再次自評(píng),紅筆畫(huà)出優(yōu)美詞句、批注修辭方法和寫(xiě)作方法,教師再?gòu)钠⒆煮w、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容多方位評(píng)價(jià),指出努力方向;學(xué)生再修改后擇優(yōu)分享。經(jīng)反復(fù)修改,強(qiáng)化了學(xué)生修改習(xí)作的能力,滲透了“好文章是改出來(lái)”的理念,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于修改、不斷修改的習(xí)慣。

        (三)上好講評(píng)課。教師講評(píng)、引導(dǎo)不可忽視、不可或缺。一是講評(píng)寫(xiě)作。圍繞訓(xùn)練目標(biāo)或常見(jiàn)的簡(jiǎn)單堆砌材料等通病展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生思考探索,大膽嘗試多種表現(xiàn)方法。如“寫(xiě)一個(gè)小伙伴”,就是圍繞常見(jiàn)的特點(diǎn)不突出、事例不典型等毛病,選擇出示優(yōu)秀的范文,引導(dǎo)學(xué)生模仿、品評(píng)借鑒。二是講評(píng)修改。其一,選擇優(yōu)秀習(xí)作樹(shù)立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇、遣詞造句等方面感知領(lǐng)悟,品鑒開(kāi)頭結(jié)尾、敘述情形、展開(kāi)情節(jié)運(yùn)用的修辭方法等。其二,挑選不成功作文,引導(dǎo)學(xué)生討論怎么改。

        通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),課內(nèi)課外結(jié)合,有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的習(xí)作自信心,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,學(xué)生們都能夠主動(dòng)嘗試各種寫(xiě)作手法表情達(dá)意,習(xí)作水平得到明顯提升。

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