□甘肅省武山縣城關初級中學 包愛玉

一、初中語文作文教學中的常見問題分析

（一）寫作主題的不確定導致學生出現(xiàn)離題的現(xiàn)象

在初中語文作文教學中，教師會列出各種不同的作文主題。而針對作文主題，學生需要通過自己的思維展開分析和思考，進而根據(jù)自己對作文主題的理解進行作文內容的填充和作文結構的構思。但是在實際作文教學中，對于學生的學習表達能力要求較高，要求學生有著豐富的生活經歷以及情感體驗。而初中階段的學生很難滿足這一要求，經常出現(xiàn)天馬行空的寫作思維，與教師的課堂教學寫作思維產生一定的距離，導致作文的寫作經常出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。

（二）作文教學功利性強

現(xiàn)階段的初中語文作文教學存在較強的功利性，導致教師往往采用背誦式的教學方法，即要求學生在課堂上背誦一些典型、優(yōu)秀的作文范文，并沒有培養(yǎng)學生在寫作方面的自我意識以及創(chuàng)新意識。而且，現(xiàn)階段的初中語文教學中，課文教學的占比很大，導致作文教學容易被忽略。甚至很多教師在作文教學中直接看范文，進行范文總結，而不進行作文的講解，導致學生的作文能力提升效果不明顯。另外，在實際的初中語文作文教學中，引導性也不明顯，學生過于依賴自我意識進行寫作，太過盲目。

二、層遞式教學分析

層遞式教學法是一種特殊的教學方法，在作文教學中的應用指的是，學生通過逐層推進、逐步深入的方式構思自己的作文。層遞式作文主要有以下三種表現(xiàn)形式。首先，將中心論點分解的作文形式，指的是將中心論點分解成若干分論點，然后按照由淺入深的邏輯順序，進行由簡單到復雜的論證，一層連接一層，一層深過一層，層層推進。例如，教師列出作文主題“嚴于解剖自己”的時候，就可以引導學生使用中心論點分解的作文形式。第一步，先論證每個人都要客觀地認識自己的缺點和優(yōu)點；第二步，在客觀認識自己的基礎上，勇于做出自我批評；第三步，在自我批評的基礎上對作文主題進行升華，需要不斷追求真理，樹立崇高的信念。其次，“提出問題——分析問題——解決問題”的作文形式，指的是看到一個作文主題的時候，要按照“是什么、為什么、怎么辦”的順序來構建自己的作文結構。例如，教師列出作文主題“要鉆牛角尖”的時候，就可以引導學生應用這種作文形式。第一步，是什么：無論任何事情，我們都應當認真對待，持以嚴謹?shù)膽B(tài)度；第二步，為什么：只有嚴謹?shù)膽B(tài)度才能有所創(chuàng)造和發(fā)明，如科技研發(fā)領域的進步、學術研究中某些人的成就等；第三步，怎么辦：要想自己也“鉆牛角尖”，就必須具備具備嚴謹、認真、鍥而不舍的態(tài)度。最后，“列出現(xiàn)象，分析危害、探究根源、提出辦法”的作文，指的是針對某些不良現(xiàn)象，深入地分析危害、深挖根源、提出解決辦法的作文形式。這樣的作文形式多用于材料類作文中或者時評類作文中。

三、層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用措施

（一）積累寫作詞匯和語句

限制學生寫作水平的是其詞匯量與語句量的匱乏。詞匯量與語句量匱乏，也會導致學生一看到作文主題就大腦空白。寫作的過程就是對詞匯和語句進行重新組裝的過程。如果學生沒有積累一定量的詞匯和語句，那么學生就會面對作文主題無從下手，無話可說。而層遞式教學法的應用正是由淺及深、由易到難地訓練學生寫作水平的過程。即應用層遞式教學法的第一個階段，就是讓學生先積累一定量的詞匯和語句，讓學生看到作文主題的時候，可以立馬聯(lián)想到某些事物和詞匯。針對詞匯與語句的積累，這是一個長期的過程，需要學生先進行大量的閱讀，積累足夠的素材，然后再進行寫作手法的學習與練習，培養(yǎng)學生的語感，最后再引導學生進行大量的寫作，在日積月累的寫作訓練中提升自己的寫作能力。

（二）訓練學生的寫作思維

當學生擁有了一定量的詞匯與語句之后，就可以進入寫作思維的訓練階段。也就是說，在這一階段，教師將引導學生通過語言的組織表達出自己的內心想法，傳遞自己的內心情感，進而讓讀者理解自己的表達內容，與自己的表達情感產生共鳴。在初中語文作文教學中，進行學生寫作思維的訓練，教師需要引導學生明確自己作文中的表達內容、表達方式以及表達目的。而學生的寫作思維包含兩種：一種是感性思維，即對事物的一種感性認識；另一種是理性思維，即作文背后的理性分析，一篇作文只有擁有理性思想，才能打動讀者，讓讀者產生信服感，進而提升作文的魅力。由此可知，在進行學生寫作思維訓練的時候，教師要尤其重視學生理性思維的培養(yǎng)與提升，提升學生的寫作深度。

（三）訓練學生的寫作技巧

當學生擁有了自己的寫作思維之后，就需要進入層遞式教學法的最后一個教學階段，即訓練學生的寫作技巧。良好的寫作技巧可以讓學生的語言表達更加精準、優(yōu)美，可以升華學生的作文思想。一般情況下，初中語文作文的篇幅都不會很長，最簡單、最常用的寫作技巧就是首尾呼應以及巧用反問。首尾呼應可以凸顯作文的整體布局，突出文章的主旨思想，形成嚴謹?shù)淖魑慕Y構。巧用反問不僅可以突出作者的主旨思想，還可以起到“言已盡，意無盡”效果。正確、恰當?shù)乩们捎梅磫枺梢杂行嵘龑W生的寫作水平。

四、層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用關鍵

（一）加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中語文作文教學，不應當受限于初中語文教材，應當有效運用網絡資源豐富初中生的寫作素材，進而創(chuàng)新初中語文的寫作。而且層遞式教學法的應用關鍵在于加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)自我的超越。例如，在講解首尾呼應的寫作技巧的時候，教師就可以先進行作文收尾的構思，再進行作文內容的填充。然后教師還可以通過互聯(lián)網搜集一些典型、優(yōu)秀的首尾呼應范文，讓學生進行閱讀、模仿和學習。并且與自己的作文進行對比，及時找出寫作中的不足和缺點，進行一定程度的改正和提升。教師還要全面分析學生的個性化特點以及共性特點，積極鼓勵學生進行大量的寫作練習，給予學生表達自己意見和見解的機會。例如，教師列出“面對逆境”的作文主題的時候，就可以組織學生在課堂上進行交流，讓學生在課堂上分享曾經遇到過什么樣的逆境，如何去面對，付出了哪些行動，獲得了哪些成長等。要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生回憶自己的親身經歷，豐富自己的作文內容，從而讓學生創(chuàng)作出別具一格的作文，避免千篇一律的現(xiàn)象。

（二）加強學生良好寫作習慣的培養(yǎng)

評價一篇作文是否優(yōu)秀，并不是以作文中華麗辭藻的數(shù)量為標準，而是看作文中是否具有真情實感，是否可以引發(fā)讀者的共鳴。而這就需要學生留心生活中的每一件小事，積極思考自己的人生，進而豐富自己的寫作素材。所以，要想將層遞式教學法很好地應用于初中語文作文教學中，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)也十分關鍵。首先，教師要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，然后再引導學生每天寫日記的習慣，最后再引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，實現(xiàn)學生寫作能力和寫作水平的提升。

（三）加強學生的模仿訓練

加強學生的模仿訓練也是提升學生寫作能力的方法。在初中語文寫作教學中，針對學生進行模仿訓練的時候，要重點進行語句的模仿、結構的模仿以及范文整體思路的模仿。所以，教師可以提前搜集不同類型、不同題材的寫作主題和范文，然后對學生進行模仿訓練。例如，在進行句型和詞匯仿寫的時候，就可以舉例“楊柳在向我們溫柔地招手”，引導學生分析這句話中運用的修辭手法，然后引導學生進行修辭手法的模仿。同時提醒學生注意全句的結構和內容的協(xié)調，使用貼切、恰當?shù)脑~匯。

綜上所述，層遞式教學法在初中語文寫作教學中發(fā)揮著十分重要的作用，可以為學生打好寫作基礎，激發(fā)學生的寫作興趣，樹立寫作信心，提升寫作能力。而在初中語文教學中應用層遞式教學法的時候，要先積累寫作詞匯和語句，再訓練學生的寫作思維，最后訓練學生的寫作技巧。同時注意加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，加強學生的模仿訓練。