□甘肅省民樂縣洪水鎮(zhèn)城關小學 邸慧琴

教學情境的創(chuàng)設是語文教學過程的一個重要環(huán)節(jié),對于教學目標的實現有著至關重要的作用?？茖W高效的語文課堂情境創(chuàng)設，必須緊緊圍繞學科教學目標來開展，最大限度地在教學中為學生營造一個良好的課堂氛圍，以期增加學生對語文學科的學習興趣，幫助學生順利掌握語文基礎知識，習得語文基本能力，最終達到提升教學質量的目的。

一、創(chuàng)設有效的課堂教學情境需要充分調動積極因素

（一）創(chuàng)設有效的課堂教學情境需要堅持教學目標

創(chuàng)設有效的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引領閱讀教學活動向縱深發(fā)展。教學目標在整個課堂教學環(huán)節(jié)充當著心臟的角色，所有的教學方案和教學模式均需要按照其進行具體實施，同樣，課堂教學情境的創(chuàng)設也不例外，需要圍繞教學目標進行。例如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我們需要深入詳盡地解讀與剖析課文的教學目標，再針對教學目標創(chuàng)設合理高效的教學情境，幫助學生理解課文內容。在學生朗讀課文后播放《賣火柴的小女孩》的視頻，讓學生觀察畫面上小姑娘那閃爍的藍眼睛中交替出現的希望與失望的眼神，學習小女孩凍死在街頭這一段落時，可以在播放合適的音樂中引導學生有感情地朗讀和體會，從而把課文所描繪的悲涼基調定了下來。這樣的情景設置緊扣教學目標，能夠引導學生們更快、更投入地進入課文的情境中，為學生全面了解和體會小女孩悲慘的命運打下了良好的基調和基礎，同時能夠引導學生在生動的氛圍中朗讀和分析課文，并歸納總結出課文中所講的關鍵內容，以期更好地實現高效學習的目的。

（二）創(chuàng)設有效的課堂教學情境要有科學的手段與方法

在創(chuàng)設科學高效的課堂教學情境的時候，必須嚴格按照以下原則進行創(chuàng)設：生活性、直觀性、科學性、情感性、生動性原則。只有遵循這五個創(chuàng)設原則，才可以在語文教學環(huán)節(jié)達到事半功倍的效果。語文教師在為學生創(chuàng)設課堂教學情境的時候，需要充分意識到情境創(chuàng)設高效性與實際性的重要作用。既需要準確把控好情境創(chuàng)設的前提條件和基本策略，還應該達到熟練運用的程度。目前，在創(chuàng)設語文教學情境的時候通常會選用如下情境：懸念情境、問題情境、游戲情境、生活情境以及對比情境的創(chuàng)設等。創(chuàng)設教學情境的方式進行語文教學，可以最大限度地讓學生們在學習語文知識的同時貼近生活，增加語文教學過程中的趣味性與靈活性，進而提升學生對于語文知識學習的興趣與自覺性，更好地提升學習效率，而這些積極效果都離不開高效科學語文教學情境的創(chuàng)設。

二、創(chuàng)設課堂教學情境的有效策略

（一）正確解讀情境教學的本質屬性

課堂情境教學屬于一種比較高效的教學方式，毋庸置疑，任何的情境教學模式均是緊緊圍繞教學品質的提升而開展的。一旦情境教學屬性的解讀出現偏差，就會喪失原本情境教學的高效意義。例如在講解《慈母情深》這類課文的時候，可以將教學情境創(chuàng)設與角色扮演的教學方法相結合，最大限度地幫助學生體會到慈母對“我”的情感。但切忌過分重視外在形式而忽略情境教學的內在本質。

（二）準確把握情境教學的時機

小學語文教學中，創(chuàng)設適當的教學情境至關重要，但教師要避免出現情境創(chuàng)設越多越好的誤區(qū)與偏見。參考小學語文課本中差異化的教學規(guī)劃與教學內容，便可以針對性地創(chuàng)設有助于語文教學工作的情境。換言之，教師并非需要在所有的語文課堂上創(chuàng)設教學情境，而應該在慎重考量實際情況的基礎上進行情境創(chuàng)設，有的時候一節(jié)語文課可能不需要情境的創(chuàng)設，而有的時候在一節(jié)語文課堂上可能需要創(chuàng)設一個以上的教學情境。在講解《老人與海鷗》這篇文章的語文課堂上就需要創(chuàng)設不只一個教學情境。首先在剛剛開始上課的時候，可以讓學生觀看一些動物與人和諧相處的圖像或圖片，創(chuàng)設一種貼近生活的教學情境，將學生們更好地帶到《老人與海鷗》的語文環(huán)境中，更加充分深入地解讀老人和海鷗之間的關系。之后教師又對學生進行了提問，適當地進行問題情境的創(chuàng)設，最大限度地引導學生進行思索與啟發(fā)。

（三）準確創(chuàng)設有效的情境教學

語文教學中我們深刻地意識到教師的重要作用的同時，更應該清晰地意識到學生在這一環(huán)節(jié)的主體地位，遵循“以學生為中心”的授課理念，避免脫離學情和教學目標而創(chuàng)設一些無關緊要的教學情境?！凹埳险劚迸c“閉門造車”對于語文教學環(huán)節(jié)而言起著巨大的阻礙與制約作用，隨著針對語文情境教學方面開展工作的逐漸深化，課堂情境創(chuàng)設的實際性與高效性日益受到更多的關注與重視。在語文教學中，大多使用以語言描述為主的情境創(chuàng)設，語言情境創(chuàng)設要從學生已有閱讀基礎和表象認識出發(fā)，教師語言要力求準確、簡介、生動、傳神，以形象化的語言感染和引導學生準確感知和理解語言文字材料，從而喚起和觸發(fā)新的語言思維和語言記憶，進入課文所描繪的情境氛圍。教師還應該對多樣化的教學用具和教學模式達到熟練使用及把控的程度，將現代教育技術、現代化教學手段積極應用到語文教學之中，為學生創(chuàng)設一個多元化、豐富多彩且充滿感情色彩的教學情境氛圍，進一步提升學生對于語文學習的興趣，加大自主學習力度。

在小學語文教學中，要善于利用運用語言藝術、信息技術設備、主題活動等多種方式，為學生語文學習活動創(chuàng)設一個形象、具體、生動、愉悅的情境氛圍，情境創(chuàng)設方式力爭達到多樣化，情境創(chuàng)設應該貫穿于整個語文教學過程中，激發(fā)學生學習語文的積極性，促進學生掌握語文基礎知識，提升其人文素養(yǎng)。