□甘肅省臨潭縣城關(guān)第二小學 敏復興

語文是一門基礎(chǔ)性學科，學好語文才能更好地學習其他科目，而掌握良好的閱讀能力更有利于學生未來的成長和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，以詞句分析為中心的閱讀教學方法已不適應(yīng)學生發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育理念提出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應(yīng)當以學生為主體、以學生的感受為中心。因此，小學語文教師的閱讀教學能力至關(guān)重要，有技巧有針對性的語文閱讀教學需要被廣大教師所掌握與運用。

一、閱讀與思考結(jié)合

目前，我國學生的閱讀文本主要集中于教材，課外擴展的時間和廣度不夠，學生與家長也沒有對課外閱讀充分重視，導致學生閱讀量不夠，小學生對于閱讀的視野太狹窄。但教師也可以利用教材中現(xiàn)有的文本對學生進行訓練，擴展學生的思維，培養(yǎng)閱讀的意識。總體來說，在閱讀訓練的鍛煉過程中，應(yīng)當以學生為主體，教師為主導，按照“讀、思、議、導”的教學順序進行訓練。先讓學生通讀課文，做到整體感知，然后思考作者的寫作目的是什么，要表達的感情是什么，再就自己感興趣的片段和疑問進行討論，最后由教師進行點撥引導。

二、重視培養(yǎng)閱讀技巧

小學期間的教學，是培養(yǎng)小學生閱讀技巧，鍛煉小學生思考能力和語言組織能力的重要時期，學生和教師都應(yīng)該予以重視。教師可以群文閱讀方式，采用帶領(lǐng)學生閱讀相同主題的大量文章來強化知識點、理解文章主題思想。教師除了細致講解文章知識點，灌輸教師思考成果之外，更應(yīng)該推動學生的獨立思考，強化自主探究能力。讓學生在學習中強化成就感，找到學習的樂趣。這樣一來，可以激發(fā)學生的學習熱情，使教學工作事半功倍，有效提升小學生語文素養(yǎng)。

三、掌握正確閱讀順序

小學生如果不掌握正確的閱讀順序，就容易造成知識的混淆。所在培養(yǎng)小學生閱讀的過程中，應(yīng)當注意按照文章結(jié)構(gòu)有序開展教學。教師進行順序選擇時可以按照文章層次、文章難易、篇幅長短、文章深度來開展閱讀練習，達到有計劃的科學練習，而不是一味追求數(shù)量。在教學過程中，應(yīng)當堅持以人為本的教學理念，注意到學生個體差異，因材施教?？傊?，在閱讀教學的過程中，教師要重視學生的學習規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮閱讀練習的作用，推動小學生閱讀能力的快速形成，從而在根本上提升小學生的閱讀水平，讓語文閱讀課堂充滿活力。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學情境，就是要打造美好的學習情境，讓學生在閱讀練習中仿佛身臨其境，讓學生在學習中感受到閱讀的趣味與魅力，從而讓學生積極地參與到閱讀過程中。搭建練習閱讀的背景，有助于學生對課文的深度了解，并體會作者的寫作意圖，在教學過程中適當給學生創(chuàng)設(shè)情景。

五、結(jié)語

總之，在語文閱讀教學中，為了培養(yǎng)小學生的閱讀能力，教師應(yīng)當充分重視學生的主體地位。在教學的各個環(huán)節(jié)上用心琢磨，打造一個有活力的教學環(huán)境。在方法上重視閱讀與思考相結(jié)合、培養(yǎng)學生閱讀技巧、掌握閱讀順序、創(chuàng)設(shè)閱讀情境等。這樣有目的、有技巧的閱讀訓練能夠高效地提升小學生的閱讀水平，并且培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，使學生的閱讀能力逐步提高，并為未來其他學科的學習打下堅實基礎(chǔ)。