劉丹青 劉世武

（北京信息職業(yè)技術學院，北京 100015；吉林省農安縣合隆鎮(zhèn)初級中學小學部，吉林 農安 130200）

教師在學生的心目中是知識權威的象征、問題結論對錯的終結者，很少有學生敢在老師面前對他所講的知識提出反駁意見或產生懷疑，所以老師很多教學習慣于重復式、教條式、機械式，冬去春來，日落日出，年復一年、日復一日，幾乎沒有什么改變，加上知識的更新慢，很陳舊，教學方法很老套，以至于在個人的教學中沒有大的變化起色，形成的習慣很難突破，舊的教學經驗體系就很難改變。可以說，從幼兒園到小學，從中學到大學，大部分教師無不是這類范例，很難有所創(chuàng)新突破，而只有少數人能破繭而出，打破繩套，出類拔萃，成為教學中的佼佼者，成為傳道授業(yè)解惑的精英教師。

知識的碎片沒有形成體系是無用的。同樣的道理，教學中沒有一套獨特的、科學合理的教學體系，這個教師在教學中只能說是凡庸俗夫，很難在教學中有所建樹。如果幼兒園的老師能將十個阿拉伯數字做成動畫、制成游戲，用動物或玩具代表其它來教給孩子，孩子們肯定就非常愛學，并且學得快；而小學的老師將四則運算“加、減、乘、除”以及乘法口訣做成數字游戲，提高趣味性，給孩子們講解如同看動畫，如同魔術表演，則學生們肯定記得快、學得好，運用得靈活，并能將枯燥乏味的數字算術運算及時運用到日常生活中去。當然，初中、高中，甚至大學，要求教師教學水平更高，要有自己獨特的教學方法更難。當然，這只是方法，是教學體系中的組成部分，體系包含更廣更深、更全更大、更嚴更高，要求教師在知識水平、理論結構、實踐結合、經驗總結、更新創(chuàng)造、生活閱歷、善教善結等方面要具備全面的、更多的知識能力、想象推演，總結剝脫能力才能做到。一旦形成體系，個人一生成就輝煌，學生們受益匪淺，如果成書成籍，出書留文，必后世流芳，代代頌傳。就如河圖洛書、孔孟語論、荀莊書理、周易天書、史記通鑒等詩史經傳、紀要志語，無不是圣賢先達觀天地日月，通古今先后文明，達陰陽術理，連上下史實，照當世之明理，取先人民眾之智滴，合世間萬物億語形成的哲理大言、大道真諦之學說體系，立言立德，因此成圣成賢；又如孫子、三略、六韜、吳子、李衛(wèi)問對等之兵法，也形成于刀兵劍陣、戰(zhàn)例千古，歷史歸結，從喪尸萬千、血淚山河之源頭中，經歸納總結，成法成策，形成當時的兵者的戰(zhàn)法體系，從而能百戰(zhàn)百勝；也如科學巨匠們的總結出的定理原數，規(guī)律法則，從學說中學，從現實中實踐，用智慧想象力去推理演繹，再應用于實際生活工作中，著論述理，從而形成個人的科研體系。教學體系也一樣，脫離不了教學學習，經驗總結，思考想象，推演創(chuàng)造，實際應用的步驟。教師如果形成并擁有了科學合理、益趣獨特、正確開明的教學體系，可以在自己的教學生涯中輕松自如，得心應手，成果輝煌，更育人百人，代代出精英俊杰，圣人賢達。

教師形成教學體系，應先立足于一生學習，豐富的知識的能量貯備。從古至今，縱橫五千年，知識的變化始終向現代化方向發(fā)展，尤其到了現代，知識變化一日千里，分類更加專業(yè)細化，教師更加要高效和善于學習，全方面的學，以博學為主要，以深學為重點，以新學習為助力。學習名言警句、習慣風俗、鐵律定理，學習錦繡文章，學習千古絕唱，學習邏輯數理、雜學、天文地理，學習農商品藥理，學……，并能引導串聯，能融合貫通，能實際運用，將所學形成文章體系，能有所創(chuàng)造，著文立傳，創(chuàng)世數、造定理，這樣才能算是有所小成，脫去凡俗，最后傳于后世。這樣，學習的目的就達到了，是真正的學到了東西，而不是只會書中采花問紅翠，風中云彩眼前美，合本閉目一切空。博學到了各種知識，就是建立創(chuàng)新教學體系的根基，而且這個根基越深越牢靠，將來自已的體系就會越科學合理、越合乎真理，未來成就會越高，學生們也就能從中受益更多，成長得就會越快，真正成材的機會就越大，當然也會在人生中及進入社會時應對人生所遇自如，這一切能擁有，是因為他們碰到了你這樣的一個優(yōu)秀教師，你在教學中的知識、教學方法、授人技能引發(fā)學生無窮的想象，啟發(fā)學生們開動腦海去探索，去創(chuàng)造發(fā)明，更重要的是，教師們先人一步給了他們開路成功的武器。知識力量的強大不容置疑，但要想獲取這種力量，從書中或從老師教學中獲取，哪一種方式來得輕松、直接、明白，以及來得省時省力省心，當然是教師的傳授。只有教師本人擁有淵博的知識，深刻的哲理，高人一籌的見解，才能應對各種各樣、不同層次的學生，讓他們一生獲取極致之成就。因此，知識的組成及結構是教學體系成立的強大基礎，沒有這樣的基礎，建立高明超俗的教學體系就成了一句空話，或者是一個虛假的空中樓閣式的教學體系。

教師要形成教學體系，提高教學的技能和方法，能教會講是體系的重點。傳道授業(yè)解惑，向學生傳什么，授什么，解什么樣的疑惑，要從學習中得來要教的東西，教授傳承也是一門學問。教得精彩紛呈，教得學生心服口服，教得學習者終身難忘，回想連連，需要有科學系統的方法，高超的過人的技能，連貫不斷的邏輯思維，以及靈巧雄辯的口才。學生愛聽，愛學，易接受，只有博學多才是不行的，教的方法技能，教師的邏輯思維，以及能說會道的口才是絕對不可缺少。傳教授業(yè)，正能量的東西是首選之內容，能帶動學生積極向上的人生，去博擊未來，可防止學生走入旁門，誤入邪道。教授知識的途徑是達到效果的人生旅程，在每一段旅途都要精彩，要有動人的故事，讓學生全神貫注于教中，無暇顧及其它，這時“教”就需要方法技能，了解學生的心理，接引學生的獵奇思想，讓學生在你設定的課題中放飛自已美好的夢想，不要束縛他們的思維，讓他們能飛多遠就飛多遠，不停止的想象思考，然后在教授過程中最美的節(jié)點、時刻、驛站中注入要灌輸的知識，教學的效果應該會事半功倍。當然，生動的教學語言是觸動學生心靈靈魂的重要法寶，巧舌句詞、精美語言有時能讓人發(fā)瘋，教育學生也要有精美的語言以及能巧的口舌，更容易教會學生，激勵學生，將知識能力刻入學生的腦海中去。

教學中的體系，教學最終的效果，是對一名教師本人教學體系優(yōu)劣的最終檢驗。教與學，其實也是一門奧妙無窮的學科，只有真正理解其真諦，掌握其法門的人，才能形成特色合理的教學體系，這就是學生的收獲和最終的發(fā)展是標尺法規(guī)，那就是教的效果。在每一名學生的學生時代，一定能碰到自己最喜歡的教師，而學生最喜歡的老師，他們的這門課程成績一定也是最好的。通過調查發(fā)現，好的教師都有一套自己獨特的教學方法，一名數學老師，能將排列組合用分兵布陣講解，能將微積分、導數在運動中的極限和宇宙空間的高度來喻義，引發(fā)學生無窮無盡、興趣盎然的想象，在關鍵點上，來個峰回路轉，循環(huán)到終點，導進到限數，讓學生們如同在聽故事，而又能從中獲取最重要的知識，明白其中的意義和來龍去脈，這是教學中的高超技藝。而歷史老師自己不帶書，上來就給大家講故事，用故事將當天要講的歷史知識全部融入到故事中，并開頭承上，結尾引下，典故包含眾多歷史事件，這是一些大學名師講課的方法。在機械自動化教學中，以游戲或機器人、身邊的汽車，手機等物來聯想聯系，讓學生感受到這門課的重要和與我們生活息息相關。這就將教與學、學與思、思與得、得與造結合在了一起，效果是顯而易見的。

總之，教學是一門學問，也應是一門科學，只有將教與學結合得最好的人，才能創(chuàng)新教學，成為一名教學工作中的佼佼者，才能將教育事業(yè)發(fā)揚光大。