企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題依然是時(shí)下我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的痛點(diǎn)。加強(qiáng)職教團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)為所處困境的破解之道。

一，構(gòu)建職教團(tuán)隊(duì)流動(dòng)機(jī)制。在《關(guān)于印發(fā)職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法的通知》等政策文件的指引下，目前職業(yè)教育校企人員雙向流動(dòng)機(jī)制初步建立。但職教團(tuán)隊(duì)人員流動(dòng)不能僅僅停留在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)層面，還應(yīng)包含行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所等職教智庫(kù)。打破現(xiàn)有的職教組織架構(gòu)壁壘，通過(guò)制度設(shè)計(jì)讓人才在智庫(kù)和學(xué)校之間定期合理流動(dòng)，使職業(yè)教育施教者的理論研究與實(shí)踐操作有機(jī)融合，避免出現(xiàn)外行指導(dǎo)內(nèi)行、理論與實(shí)踐脫節(jié)、政策制度難落地等情況。

二，加大職教師資的培養(yǎng)力度。案例中“我們并不知道技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律是什么，技術(shù)技能學(xué)習(xí)規(guī)律是什么，技術(shù)技能教學(xué)規(guī)律是什么”的追問(wèn)，切切實(shí)實(shí)反映出當(dāng)下職業(yè)教育存在的不足，更反映出職教師資隊(duì)伍在投身教育的動(dòng)力和能力方面的匱乏。為此，除了教育部門(mén)及行業(yè)企業(yè)組織的各類培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展校本實(shí)踐性培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)職教理念、課程開(kāi)發(fā)等方面的專題培訓(xùn)，開(kāi)展教師企業(yè)聯(lián)姻、建立校企雙工作站、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化活頁(yè)式教材等項(xiàng)目，讓教師在項(xiàng)目實(shí)踐中成長(zhǎng)，進(jìn)而提升育人理念，提高開(kāi)展企業(yè)服務(wù)和企業(yè)項(xiàng)目教育化改造的能力，破解校企合作的“兩張皮”現(xiàn)象。

改革“不徹底”不可怕，可怕的是職教人意識(shí)不到自身存在的問(wèn)題或沉醉于已經(jīng)取得的成就而停滯不前、思想僵化。職教人唯有樹(shù)立“時(shí)不我待”的意識(shí)，明白自身肩負(fù)的責(zé)任，才能在職業(yè)教育中大有作為，才能讓職業(yè)教育大有作為。