帥興祿

（平塘縣青少年活動(dòng)中心，貴州 平塘 558300）

一、問(wèn)題的提出

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)[2006]4號(hào)）文件中指出：“積極促進(jìn)校外活動(dòng)與學(xué)校教育的有效銜接，要把校外活動(dòng)列入教育教學(xué)計(jì)劃，排入課程表，切實(shí)保證活動(dòng)時(shí)間，逐步做到學(xué)生平均每周有半天時(shí)間參加校外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校外活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然?，要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動(dòng)以及學(xué)生參加校外活動(dòng)的情況，作為對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容”。

國(guó)外一些國(guó)家非常重視“校外活動(dòng)”教育，如：美國(guó)1901年成立社區(qū)學(xué)院，韓國(guó)設(shè)立“課外學(xué)校”，日本成立“社區(qū)教育活動(dòng)中心”。校外教育與學(xué)校教育科學(xué)、和諧、有效的結(jié)合在一起，對(duì)培育人的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用。

2011年以來(lái)，平塘縣青少年活動(dòng)中心組織教師走訪(fǎng)了20余所中小學(xué)校，實(shí)地了解考察學(xué)校開(kāi)展校外教育情況，召開(kāi)“校外教育工作座談會(huì)”十二次，發(fā)放校外教育與學(xué)校教育有效銜接情況調(diào)查問(wèn)卷1000余份，共同與學(xué)校研究和探討校外教育的發(fā)展方向。通過(guò)調(diào)研，知道了學(xué)校對(duì)校外教育的需求情況，同時(shí)達(dá)成了校內(nèi)外教育相結(jié)合才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的共識(shí)。目前，校外教育與學(xué)校教育相比，發(fā)展相對(duì)滯后，還不能滿(mǎn)足未成年人健康成長(zhǎng)的需要。從校外教育角度，怎么使校內(nèi)外教育有效銜接，發(fā)展壯大校外教育，形成整體化的育人環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)我縣的大教育，是一直以來(lái)困擾教育工作者的一道難題。本課題從校外教育與學(xué)校教育的工作實(shí)踐中及兩者之間的銜接途徑、機(jī)制、方式和內(nèi)容等方面進(jìn)行研究，探討新時(shí)期校外教育與學(xué)校教育科學(xué)、和諧、有效發(fā)展的新方向、新思路、新機(jī)遇。

二、有關(guān)概念的界定

學(xué)校教育是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育是按照教學(xué)計(jì)劃，以班級(jí)授課制的方式，面向全體學(xué)生，完成課標(biāo)和教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，特別是義務(wù)教育具有一定的統(tǒng)一性、強(qiáng)制性和公益性。

校外教育是指由青少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)或社會(huì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施，在學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃范圍之外配合學(xué)校旨在幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大課堂知識(shí)，豐富課外文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)以及各種能力的多種多樣的、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

三、研究目的和價(jià)值

（一）研究目的

通過(guò)正面的思想道德教育和引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)各種信息進(jìn)行科學(xué)的選擇、過(guò)濾、強(qiáng)化正面影響，并滲透到提升境界，凈化心靈，陶冶情操、休閑娛樂(lè)等多方面；同時(shí)通過(guò)對(duì)未成年人進(jìn)行課堂以外知識(shí)和技能的啟迪與訓(xùn)練，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的育人目標(biāo)體現(xiàn)在課余生活，貫穿于未成年人群體活動(dòng)中。

（二）研究的價(jià)值

一是對(duì)當(dāng)前在新課程改革形勢(shì)下校內(nèi)外教育銜接研究工作中遇到的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行分析，改變當(dāng)前校內(nèi)外教育銜接不夠緊密的局面；二是創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，改進(jìn)和探索校內(nèi)外教育銜接的方式、方法，調(diào)整和充實(shí)與新課程相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容；三是正確陶冶未成年人的思想情操，培養(yǎng)未成年人良好的素質(zhì)，為未成年人的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的總體目標(biāo)

增強(qiáng)校內(nèi)外教育銜接的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)未成年人的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，建立科學(xué)、和諧、有效的校內(nèi)外教育銜接機(jī)制，使校內(nèi)外教育銜接經(jīng)?；?、制度化。

（二）課題研究的內(nèi)容

一是未成年人在校外教育中的體驗(yàn)與實(shí)踐教育研究；二是校內(nèi)外教育資源整合與開(kāi)發(fā)研究；三是校外科技活動(dòng)與學(xué)校教育相結(jié)合研究；四是校外藝術(shù)活動(dòng)與學(xué)校教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究；五是校外活動(dòng)與學(xué)校教育一體化策略研究。

五、主要特色與創(chuàng)新

（一）調(diào)查研究法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪(fǎng)、座談等方式，全面了解我縣校內(nèi)外教育的現(xiàn)狀，收集教師、家長(zhǎng)和未成年人對(duì)校外教育的建議，廣泛聽(tīng)取教育研究專(zhuān)家對(duì)加強(qiáng)校內(nèi)外合作工作的意見(jiàn)和建議。

（二）文獻(xiàn)研究法、比較研究法

查閱有關(guān)校內(nèi)外教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

六、研究成果

兩年來(lái)，我們課題組在課題的研究與實(shí)踐中探索出了達(dá)成校外教育與學(xué)校教育的有效方法和策略，增強(qiáng)了科研工作的意識(shí)，初步整合了社會(huì)資源，促進(jìn)全社會(huì)來(lái)辦教育。由于學(xué)校教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立封閉的體系，校外又蘊(yùn)藏著巨大的社會(huì)教育資源，比如人力資源、物力資源等等，在很大程度上我們依靠校外教育這個(gè)載體廣泛吸納社會(huì)資源，在學(xué)校形成了全社會(huì)辦教育的新格局。此外，還開(kāi)展內(nèi)容豐富、主題鮮明、緊跟時(shí)代、貼近未成年人的技能特長(zhǎng)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)。每年寒暑期，對(duì)未成年人進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的有目的、有計(jì)劃、有組織的“無(wú)敵烽火輪”、“盲人方陣”、“風(fēng)雨同舟”及“齊心協(xié)力”等素質(zhì)拓展活動(dòng)，做到學(xué)玩結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合，為家長(zhǎng)們解決了后顧之憂(yōu)。幾年來(lái)，精心組織策劃的縣級(jí)比賽活動(dòng)有“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”元旦慶祝，航模和風(fēng)箏比賽等等。拓展了學(xué)校與青少年宮之間渠道，架起學(xué)校教育與校外教育之間的橋梁，加強(qiáng)學(xué)校與青少年宮之間的聯(lián)系，使學(xué)校教育與校外教育有機(jī)的聯(lián)系在一起。

七、今后的展望

在兩年的研究實(shí)踐中，我們摸索出了一些在校外教育與學(xué)校教育中達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑、策略和方法，但還需再做進(jìn)一步的探討和梳理，將校內(nèi)外教育資源有機(jī)整合。但是，架起校內(nèi)外教育有效銜接的橋梁是課程改革的系統(tǒng)工程，目前研究案例較少，研究不夠深入。在研究的基礎(chǔ)上課題組將繼續(xù)深入校內(nèi)外教育課堂，從校內(nèi)外教育銜接中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法等幾個(gè)方面來(lái)不斷提升校內(nèi)外教育的有效銜接性，切實(shí)提高校內(nèi)外課堂效率，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。