邊春海

（江西省峽江縣巴邱小學(xué)，江西 峽江 331400）

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力已成為教育工作者思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要性

學(xué)生智力的發(fā)展取決于他們良好的閱讀能力。獨(dú)立閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本能力。首先，隨著今天的快速發(fā)展，知識(shí)越來(lái)越快。社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，他們可以繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。因此，提高學(xué)生的閱讀能力是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。在科技日新月異的時(shí)代，教育應(yīng)該努力尋找有效的教學(xué)方法，而不是轉(zhuǎn)移和儲(chǔ)存知識(shí)。但事實(shí)上，學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，更能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。第二，閱讀能力使學(xué)生能夠有效地獲取信息。在其他學(xué)科中，閱讀能力決定了學(xué)生是否能夠根據(jù)唯一的信息來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)主題的意義，并推斷出更多的隱含條件。因此，閱讀能力可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。第三，獨(dú)立閱讀能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。今天的時(shí)代是以閱讀能力為基礎(chǔ)的。在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還必須建立一種不斷更新知識(shí)的意識(shí)。教師有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如創(chuàng)造情境、進(jìn)行比賽、巧妙地制造問(wèn)題、運(yùn)用視聽(tīng)教學(xué)等。例如，在我教周總理借書之前，我讀了很多資料，寫了一篇短文，充分體現(xiàn)了周總理一生的奉獻(xiàn)精神和無(wú)私精神。當(dāng)老師朗誦完課后，他感動(dòng)得流下了眼淚。學(xué)生也受到老師的影響。他們向首相的偉大精神致敬。他們意識(shí)到單詞和句子的準(zhǔn)確性是前所未有的。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就大大激發(fā)了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)很強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生可以表現(xiàn)出非凡的勇氣、毅力和智慧。

然而，學(xué)生的興趣往往是短暫的，教師需要注意主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。第一，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)課文內(nèi)容有類似的理解時(shí)，就沒(méi)有什么可想的了，他們會(huì)問(wèn)一個(gè)能加深他們理解的問(wèn)題。第二，當(dāng)學(xué)生面臨思維困難時(shí)，他們會(huì)提出一些有用的問(wèn)題，使學(xué)生的思維開(kāi)闊。第三，當(dāng)學(xué)生的思維處于克制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。第四，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己可以從一個(gè)角度提問(wèn)感到滿意時(shí)，他們可以從另一個(gè)他們不期望的角度提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑

巴爾扎克說(shuō)：“所有科學(xué)的關(guān)鍵無(wú)疑是問(wèn)號(hào)?！边@個(gè)問(wèn)題是思維的指南。當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，他會(huì)喚起對(duì)知識(shí)的渴望，使他的思維活躍起來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

首先，學(xué)生們提出了各種“瑣碎”的問(wèn)題。但是，老師應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)并給予肯定。由于所提問(wèn)題較多，影響課堂教學(xué)時(shí)間。為了避免重復(fù)或簡(jiǎn)化，讓學(xué)生先在小組中提問(wèn)和解釋，小組不能解決問(wèn)題，小組選擇代表在教室里報(bào)告，然后大家討論。同時(shí)，要表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞主題提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，提高了學(xué)生的提問(wèn)水平，提高了教學(xué)效率。例如，在《跨越百年的美麗》的教學(xué)中，首先要求學(xué)生自己讀課文，然后問(wèn)學(xué)生：“讀題目，讀這篇文章，你知道什么？”有什么問(wèn)題？學(xué)生們讀他們的手并討論他們理解。同時(shí)，他們問(wèn)：“這篇文章寫的是誰(shuí)，寫的是什么？“主題之美在哪里？“什么樣的美可以跨越一百年？“為什么這篇文章的標(biāo)題應(yīng)該是“跨越百年的美麗”？這些問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵？當(dāng)這些問(wèn)題得到解決后，學(xué)生對(duì)課文的理解將達(dá)到事半功倍的效果。

（三）以課外為課堂的有效輔助

畢竟，在學(xué)校的時(shí)間有限，所以更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)該在課后進(jìn)行。課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，而且可以進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)的各種知識(shí)。它對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)科都有很大的影響。事實(shí)上，有些父母對(duì)這件事往往知之甚少。他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多做練習(xí)，不允許學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，甚至找一些練習(xí)和論文來(lái)保持學(xué)生在問(wèn)題的海洋中。此外，國(guó)內(nèi)外學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀被認(rèn)為是“讀書”和橫向干擾。這些概念無(wú)疑是片面的、武斷的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。培根有一句名言，幾乎所有的名言都是：“讀書足以?shī)蕵?lè)，賭博足以賭博，人才足以培養(yǎng)?！彼鷦?dòng)而深刻地論述了這本書對(duì)人的影響和人們思想的塑造。

（四）語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)評(píng)價(jià)是獨(dú)立閱讀順利實(shí)施的重要保障，是衡量學(xué)生閱讀能力的尺度。具體來(lái)說(shuō)，在我國(guó)自主閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，要遵循真實(shí)性、主體性和程序性的原則，確保評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以自主學(xué)習(xí)的性質(zhì)為基礎(chǔ)，符合我國(guó)自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。語(yǔ)文獨(dú)立閱讀教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有教師評(píng)價(jià)法、同學(xué)評(píng)價(jià)法和自我評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)點(diǎn)、相對(duì)進(jìn)展和努力上。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。正如赫爾巴特所說(shuō)，“在保證工作順利進(jìn)行的前提下，教師是給學(xué)生最大自由的最佳途徑?！敝挥袕囊匀藶楸镜睦砟畛霭l(fā)，辯證地把握學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就。小學(xué)語(yǔ)文教師要有足夠的耐心和信心，積極學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。