陳縵琳

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)，江西 贛州 342200）

隨著素質(zhì)教育推廣以來(lái)，快樂(lè)教育理念便開(kāi)始頻繁的被提上“桌板”，而且隨著快樂(lè)教育理念在越來(lái)越多的課堂教學(xué)中得到實(shí)施，這種教學(xué)理念收獲的認(rèn)可度也就更高。將學(xué)生置于這種教學(xué)理念之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，還能夠讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。但是在目前的教學(xué)之中，由于“應(yīng)試教育”理念還存留著“余威”，所以一些教師即使使用了了快樂(lè)教育理念也只是停留在表面，并且沒(méi)辦法長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，如此一來(lái)便使得學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的擴(kuò)展沒(méi)辦法理解到位，從而導(dǎo)致學(xué)生的情緒下降。接下來(lái)，本文將以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容為例，探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲透快樂(lè)教育理念。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最大的問(wèn)題還是傳統(tǒng)教學(xué)理念的遺留問(wèn)題。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多采用的方式都是對(duì)其進(jìn)行機(jī)械的知識(shí)灌輸，而且還會(huì)不斷地重復(fù)講解課本上的知識(shí)。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的厭煩心理便會(huì)產(chǎn)生。這樣一種教學(xué)方式?jīng)]辦法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈中，而且很大程度上會(huì)將學(xué)生在課堂中所發(fā)揮的作用選擇性的忽視。學(xué)生的在課堂教學(xué)中的“主體性作用”長(zhǎng)久得不到凸顯，便是使得他們的思維能力逐漸“萎靡”，從而造成只知道“死讀書(shū)”，而不會(huì)去對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探究與思考，他們的創(chuàng)造性思維也得到正確的培養(yǎng)。而正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，不僅是教師，連學(xué)生都會(huì)在心理上受到束縛。很多的學(xué)生比教師還要看看重考試的分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生如果考試的分?jǐn)?shù)與自己的預(yù)期水平相去甚遠(yuǎn)，很可能會(huì)使自己的心理產(chǎn)生陰影，從此長(zhǎng)時(shí)間一蹶不振。還有一些會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，使得他們不會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是被動(dòng)的接受教師傳輸過(guò)來(lái)的信息。

二、在教學(xué)之中滲透快樂(lè)教育理念的策略

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

所謂的營(yíng)造課堂的良好氛圍，說(shuō)的直白一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生在一種快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，那么應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行氛圍營(yíng)造呢？一些教師會(huì)習(xí)慣性的選擇自身比較擅長(zhǎng)的教學(xué)方式，不會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果有太大的注重。但是這樣的教學(xué)方式在長(zhǎng)久使用之后，會(huì)使得學(xué)生的思維漸漸僵化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸流失。所以，教師在將快樂(lè)教育理念滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂的時(shí)候，就需要注意將小學(xué)生的目光緊緊抓住。

例如，以“丑小鴨”這個(gè)童話故事為例。童話故事一般都極為生動(dòng)形象，且里面都是一些童趣十足的內(nèi)容。而且除去表面的內(nèi)容，童話故事一般都是將一些豐厚的人生哲理蘊(yùn)藏在有趣的故事之中。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將這樣的一些哲理作為切入點(diǎn)，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖說(shuō)小學(xué)生的年齡比較稚嫩，他們的社會(huì)閱歷還很淺薄，但是他們對(duì)于一些問(wèn)題也會(huì)有自己的想法。所以教師便可以讓學(xué)生圍繞“丑小鴨”這則童話故事中所蘊(yùn)含的哲理，來(lái)進(jìn)行“話題辯論”，即“所有的成功是否都?xì)v經(jīng)風(fēng)雨”。學(xué)生在對(duì)這個(gè)辯論主題進(jìn)行探討的時(shí)候，能夠?qū)⑵浞e極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使得他們能夠快樂(lè)地參與辯論，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效鼓勵(lì)

在快樂(lè)教育的理念之中，有明確提到過(guò)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。小學(xué)生都有一種渴望得到被人認(rèn)同的心理，當(dāng)這樣一種心理被滿(mǎn)足時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生愉悅感且學(xué)習(xí)欲望會(huì)上漲。所以不論是在家庭之中，還是在學(xué)習(xí)里面，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，以此來(lái)讓學(xué)生的心理受到影響和得到促進(jìn)。

例如，在教學(xué)“雅魯藏布大峽谷”這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了啟迪學(xué)生的思維，會(huì)適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，如“雅魯藏布大峽谷為什么會(huì)被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀” 呢？雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)意味著什么呢？”在提出這樣的一些問(wèn)題后，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，從而去尋找這些問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生回答這些問(wèn)題之后，不論是回答正確，還是具有片面性，教師都需要給予肯定，以資鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，便可以將快樂(lè)教育理念全面滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，而且給予學(xué)生的鼓勵(lì)越多，學(xué)生對(duì)于教師的信任感也就越強(qiáng)，從而會(huì)使得學(xué)生向更好的方向前進(jìn)。一句“你真棒”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)僅僅就是三個(gè)字的事情，但是對(duì)于學(xué)生而言，這是對(duì)他們認(rèn)同的表現(xiàn)，如此也就能夠使學(xué)生感受到愉悅。

（三）需增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

為了能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。這樣一來(lái)，不僅可以將小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中。那么，又如何來(lái)使得課堂教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)呢？

例如，以“春曉”這首詩(shī)的教學(xué)為例。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先閉上雙眼，然后用語(yǔ)言為學(xué)生描繪一幅春日鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象，如此一來(lái)，便可以為引導(dǎo)學(xué)生探尋內(nèi)涵埋下伏筆。接著，教師可以通過(guò)借助多媒體，將去網(wǎng)上搜索的有關(guān)這首詩(shī)的視頻播放出來(lái)，通過(guò)圖像和聲音，來(lái)對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，從而使得小學(xué)生的感官神經(jīng)能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一旦學(xué)生的思維能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，那么他們便會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而由內(nèi)心生出一種愉悅感。一旦學(xué)生感覺(jué)到了愉悅，那么快樂(lè)教育心理便在語(yǔ)文教學(xué)課堂上得到了很好的貫徹。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效貫徹快樂(lè)教育理念，最好的方式便是吸引學(xué)生的目光，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可采用的方式有很多，如營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效鼓勵(lì)以及增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而使得快樂(lè)教育理念得到有效的滲透。