劉小琴

（江西省瑞金市八一小學，江西 瑞金 342500）

隨著經濟政治文化的發(fā)展，小學語文閱讀教學被賦予了更豐富的內容，除了可以提高學生的閱讀能力，更要提升學生的綜合能力，而這些都離不開教師在課堂上教學指導，所以教師需要提高自身的語文素質和語文閱讀教學技能，從而提高學生的語文學習水平，適應當下這個時代對小學語文閱讀教學的要求，促進語文教學改革向前發(fā)展。

一、小學語文閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學理念相對落后

在小學語文課堂中，教師是課堂的主要組成部分，很多時候課堂以教師的講解為主，學生的自由閱讀時間很少，加上閱讀理念相對落后，學生的主體地位不能明顯地在課堂上顯現(xiàn)出來，因此，學生沒有自由的閱讀時間，也不能通過閱讀來提高自己的思維擴散能力。教師沒有及時認識到閱讀教學的作用，無法激起學生對閱讀的興趣和學習欲望。

（二）沒有合理規(guī)劃閱讀課

一些學校和教師對學生的閱讀不重視，很多小學沒有規(guī)劃閱讀課，學生大部分的閱讀在語文課上進行，學生的閱讀時間較少。盡管有的學校進行了課程改革，但大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學方法進行教學，沒有合理地利用好教學時間，也沒能很好地利用多媒體，無法為學生提供新的閱讀素材，導致語文課效率不高，學生失去閱讀興趣。

（三）教師過于重視閱讀考點的講解

在閱讀的時候，一些教師會將重要的考點告訴給學生，導致學生無法全面地了解一篇文章，學生將閱讀課當成一種負擔，閱讀不僅不能帶給學生樂趣,還成為他們學習的壓力。閱讀本身就是一個仁者見仁智者見智的過程，教師的講解以偏概全，學生無法在閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動性，會對閱讀失去興趣。

（四）閱讀教材運用欠妥

大部分教師在運用閱讀教材上存在一定的疏忽，個性化閱讀教學并沒有落到實處，主要表現(xiàn)在三方面：第一，教師仍是閱讀教學的主體，對學生依舊采取灌輸式的教學方法，閱讀教學的所有環(huán)節(jié)都根據(jù)教師的預定環(huán)節(jié)進行，學生沒有表達自己觀點和見解的機會；第二，教師以分數(shù)作為教學目標，閱讀教學以重基礎知識、重標準答案、重步調一致為教學準則，忽略了閱讀教學的趣味性和有效性，學生不會靈活變通，最終導致學生閱讀思維的僵化；第三，對新的教學方式理解不到位，在新形勢下，有些教師開始采取學生自主探究、小組交流、探索實踐等增強學生自主學習能力的教學方法，但是由于教師對新型教學方式理解不透徹，在閱讀教學時運用不到位，導致無法改善現(xiàn)今的教學現(xiàn)狀。

二、提高學生語文閱讀能力的策略

（一）教師適當轉變教學理念

新課改的進程如火如荼，很多小學課堂也在發(fā)生變化。教師應認清自己的位置，將課堂的主體地位還給學生，讓學生有更多的時間和機會去閱讀，讓學生自己思考和總結每一篇文章的中心大意。剛開始將更多的機會給予學生的時候，學生會產生迷茫的感覺，這時需要教師進行適當?shù)闹笇В⒅匾龑W生，鼓勵學生，帶領學生積極地進行課外閱讀。學校應該設置閱讀課，小學從一年級到六年級都應該進行設置，不同的年級配備不同的教師，便于學生與教師之間進行交流。

（二）不斷擴充學生的閱讀量

課外閱讀是提高學生閱讀量的主要途徑。在教學中,教師要通過課堂教學、動畫片和課外活動等激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生掌握精讀和略讀的方法,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,讓學生掌握閱讀方法并愛上閱讀,從而擴大學生的閱讀量,以提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)年級的高低安排學生的閱讀量，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，不僅要在平時的課堂上給足學生閱讀時間，還要安排學生積極進行課外閱讀。可以減少一些家庭作業(yè)的布置，將家庭作業(yè)改成讓學生去讀書，讓學生們產生閱讀的興趣，學生才會讀更多的書，才能提高閱讀量。

（三）培養(yǎng)學生由細節(jié)感受整體的能力

細節(jié)可以決定成敗，在閱讀中也是如此。只要是出現(xiàn)在小學語文閱讀中的材料，都是經過嚴格篩選收入，材料中所表現(xiàn)的細節(jié)都是可圈可點的，值得學生學習借鑒。那么教師在進行閱讀教學的時候，就可以讓學生從閱讀的框架中脫離出來，著眼于文章材料的細節(jié)，讓學生能跟從文章中的一些細節(jié)來感受作者想要表達的情感，也讓教師在進行閱讀教學的時候，不僅能營造一個良好的閱讀教學氛圍，也能以最快的速度來提高學生的綜合閱讀能力。

（四）讓學生準備閱讀摘抄本

閱讀摘抄就是讓學生把遇到的好詞好句抄寫下來，慢慢培養(yǎng)學生在閱讀過程中的好習慣。有了良好的閱讀習慣，才能在閱讀方面投入更多的精力，才會對讀書產生興趣，閱讀還能幫助學生提高寫作能力，從而提高語文學習成績。

三、結束語

綜上所述，小學語文的閱讀教學會很大程度的影響學生的語文綜合能力。即使現(xiàn)在小學語文的閱讀教學仍然存在一些缺陷，但只要教師堅定地遵循養(yǎng)成學生閱讀拿筆的習慣、讓學生掌握文章的總體結構、培養(yǎng)學生由細節(jié)感受整體的能力這三個策略，就能讓學生在閱讀訓練中逐漸提高其閱讀能力，促進整個小學語文教育水平的提升。