樊玉成

學(xué)校堅持職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)兩個人才培養(yǎng)的導(dǎo)向目標(biāo)，堅持實踐課程即工作過程的課改思路，創(chuàng)新“雙基雙課、雙企雙校、工學(xué)交替”“崗證一體、工學(xué)結(jié)合”以及“雙師雙課、雙增雙減”等人才培養(yǎng)模式，從地域行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研出發(fā)，深入分析和明了不同專業(yè)崗位工作任務(wù)和所需職業(yè)能力，并將之作為課程體系修訂的依據(jù)。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，對照課標(biāo)開發(fā)課程內(nèi)容，以課程內(nèi)容的更新和完善保證課標(biāo)的落地。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計好教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，力爭以最適合的教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)評價則順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢，側(cè)重過程評價，采用多元評價的方式引導(dǎo)學(xué)生“各有所長、人人出彩”，最終形成全新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校全新修訂的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案做到了以專業(yè)設(shè)置對接職業(yè)崗位，以課程教材對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)“綜合素質(zhì)+技能特長”的技術(shù)技能人才提供了保障，為課堂教學(xué)改革的推進(jìn)提供了較好的先決條件。

學(xué)校積極打造“實踐課堂”，推行“技術(shù)類課程理實一體化，技能訓(xùn)練類課程項目化”，形成項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、崗位教學(xué)、仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)等多種形式。同時努力探索學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，試行小班化教學(xué)，推行分層教學(xué)，嘗試走班制、導(dǎo)師制等教學(xué)方式，構(gòu)建“教、學(xué)、做”合一的嶄新教學(xué)模式，成效斐然。

一、推行項目教學(xué)

結(jié)合崗位工作特點，學(xué)校大力推廣項目教學(xué)。以建筑專業(yè)的“砌筑與裝飾”課程為例，將教學(xué)任務(wù)分解成既獨立又相互關(guān)聯(lián)的多個小項目，如材料的認(rèn)識和選取、工具的識別和使用、任務(wù)的理解和分配、任務(wù)的實施和評價以及砌裝技能的拓展和提升等。這種項目教學(xué)目的明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊科學(xué)，教學(xué)評價直觀可視，學(xué)生積極主動參與其中，教學(xué)任務(wù)達(dá)成度高。

二、融教學(xué)和生產(chǎn)于一體

學(xué)校圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展，推動“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，校企合力貫通人才培養(yǎng)渠道，將課堂搬進(jìn)企業(yè)車間，以完成企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)的形式將教學(xué)和生產(chǎn)融為一體。如電子信息專業(yè)與電子科技企業(yè)合作，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)車間與企業(yè)員工共同完成新型電表的組裝和研發(fā)。真實的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的熱情，加深了學(xué)生對電路圖、門電路等專業(yè)概念的理解，掌握了新型電表的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，產(chǎn)生了創(chuàng)造更加新穎別致民用電表的愿望。

三、混合線上線下教學(xué)

一是軟硬件配置先行。學(xué)校超量配置師生教學(xué)所需電腦，生機(jī)比2∶1，師機(jī)比1∶1，并按比建設(shè)信息化專業(yè)實訓(xùn)室，在教室、實驗實訓(xùn)室普及交互式集中控制多媒體設(shè)備并聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)班班通，提高移動、固定錄播室和云教室的設(shè)備配置水準(zhǔn)，滿足教學(xué)音視頻資源開發(fā)、教學(xué)展示、教學(xué)觀摩及互動研討等所需。與此同時，教學(xué)軟件也配套到位。如會計、汽修、機(jī)電等專業(yè)都配備了多套仿真教學(xué)軟件，給師生以虛擬現(xiàn)實的生動教學(xué)場景。二是超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的啟用。學(xué)校引進(jìn)了超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效開展教學(xué)過程的在線檢測、學(xué)習(xí)資源的在線供給、學(xué)情的在線分析和學(xué)業(yè)水平的在線測評等。這種混合線上線下的教學(xué)滿足了學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需求，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，展示了新時代職業(yè)教育課堂教學(xué)的新特點。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)創(chuàng)建。學(xué)校建有攝錄編制作中心，為教學(xué)提供全方位的信息技術(shù)支撐，為教師開發(fā)信息化課程資源提供場所。學(xué)校的數(shù)字圖書館定期更新，電子期刊門類齊全，電子圖書近10 萬冊；另外建有數(shù)字圖書館門戶網(wǎng)站，年更新達(dá)5000 冊，為教師的信息化教學(xué)提供豐富的數(shù)字資源。