□山東省萊西市第一中學 史曉風

微課是一種建立在信息技術之上的數(shù)字化教學資源，具有信息技術的優(yōu)勢與特征，可以打破課程安排的空間與時間限制，還能拓展物理教學的應用范圍，從而為學生拓寬了學習渠道。在物理教學中，教師可以利用微課課程時間短、知識結構豐富、內(nèi)容移動化和短小精悍等特點展開實驗教學，使物理實驗教學取得預期效果。在本文中，我根據(jù)自己在物理實驗教學中所做的嘗試，就如何運用微課這一新型教學手段提升實驗教學效果闡述自己的幾點認識。

一、微課的內(nèi)涵和應用優(yōu)勢分析

顧名思義，微課實際上就是一種微課程。這種課程具有“微”這一特點，即短小精悍，是信息技術與課程教學結合的重要產(chǎn)物。具體點說，教師將教學內(nèi)容分成若干個知識點，針對每一個知識點制作一個專題視頻，時間控制在10分鐘以內(nèi)，在這有限的時間內(nèi)對知識點進行深入、全面講解。這樣一個個微視頻可以幫助學生逐個突破重難點，還可以拓寬學生的學習深度。

在高中物理實驗教學中運用這種新型教學方式，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點：其一，課程時間短，有助于提升學生的學習效率。學生在學習的時候注意力很難長時間集中，越往后注意力越渙散。而微課的時間通常在10分鐘以內(nèi)，有助于學生在學習的時候做到注意力高度集中，這對提升學生的學習效率具有重要意義。其二，課程內(nèi)容生動形象，有助于激發(fā)學生的學習興趣。相較于枯燥的文字知識，微課主要以視頻的方式將物理實驗知識呈現(xiàn)出來，具有更強的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。其三，引導學生自主學習，有助于提升學生的學習能力。在以微課為載體的物理實驗學習活動中，學生自主觀看微視頻，自主思考在學習過程中遇到的各種問題。在這個過程中，學生的自主學習能力譬如問題解決能力和分析能力、信息收集能力和處理能力等都能得到有效鍛煉。

二、高中物理實驗教學中微課的應用策略

（一）課前利用微課提升學生的實驗預習質(zhì)量

物理實驗的操作是一項繁雜的系統(tǒng)工程，涉及到的材料多，步驟多，要想順利完成實驗操作，學生必須要熟悉并掌握實驗注意事項、實驗步驟、實驗器材、實驗原理、實驗目的等。在傳統(tǒng)物理實驗教學中，學生都是邊操作邊看操作步驟，而課堂教學時間有限，這樣就導致實驗操作十分倉促。所以，在開展物理實驗教學之前，教師有必要引導學生提前做好相關的預習工作。如果教師將印發(fā)的紙質(zhì)材料或者教輔資料為載體引導學生進行課前預習，學生會缺少感性認識，教師也無法檢查學生的預習情況。而微課的應用就可以解決這一問題。在實驗教學之前，教師先通過攝像裝備拍下自己的實驗操作視頻，后期再進行剪輯和配音。當然，網(wǎng)絡上有合適的視頻教師也可以直接下載，后期再進行剪輯。在視頻的最后，物理教師還要附上學習任務單，讓學生根據(jù)具體的學習任務自主觀看視頻并完成任務。視頻制作完成之后，物理教師再將視頻上傳到“雨課堂”等云平臺上，通過該平臺監(jiān)督和檢查學生課前預習效果，確保每一個學生課前認真預習，通過視頻內(nèi)容完整地掌握整個實驗過程，明確掌握實驗注意事項、步驟、器材和原理等。

（二）課中利用微課鍛煉學生的自主實驗能力

學生課前通過微課大致了解物理實驗的全部過程，教師在上課的時候也會輕松很多。由于學生課前已經(jīng)理解了實驗原理，明確了實驗目的，所以物理教師在上課的時候可以直接讓學生進行實驗操作。在傳統(tǒng)實驗教學中，通常是教師示范，學生圍觀。在具體的操作過程中，學生往往會忘記具體的步驟或者在操作過程中遺漏某個步驟，這些都會導致實驗失敗。而微課的運用就可以很好地解決這一問題。教師先讓學生根據(jù)課前預習所掌握的內(nèi)容進行自主操作，在操作過程中遇到不確定的地方或者不知道如何操作的時候可以翻看微視頻，反復觀看，在這個基礎上進行操作。這樣既避免了物理教師重復講解，又能達到因材施教的目的。在課中操作的時候，物理教師還可以給學生展示另一個微視頻，即“錯誤合集”，通過微視頻將各種錯誤操作以及錯誤操作帶來的后果給學生展示出來，讓學生引以為鑒，避免操作過程中犯同樣的錯誤。這種直觀的畫面比傳統(tǒng)實驗操作中教師的口頭強調(diào)更能讓學生印象深刻，可以促進實驗教學的順利、高效開展。

（三）課后利用微課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維

微課是建立在信息技術之上的一種數(shù)字化教學資源，具有信息技術的特征，可以對實驗進行拓展和延伸。在學生結束操作之后，教師可以通過“云平臺”給學生提供拓展性視頻，比如改變某個實驗條件后的物理實驗操作過程和現(xiàn)象，讓學生在課下時間自主學習。除此之外，物理教師還可以通過微課對學生進行在線測試，在這個基礎上檢驗和了解學生的自主學習情況。除此之外，教師還可以針對學生的薄弱之處給學生推送一些有價值的微視頻，以此彌補學生認知上的不足。這樣的教學方式可以增強教學連續(xù)性，使學生更加完整、更加系統(tǒng)地理解整個實驗過程，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。

三、結語

綜上所述，微課形式迎合了當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，所以在不斷倡導素質(zhì)教育的今天深受廣大師生歡迎。合理地運用微課教學模式，可以實現(xiàn)知識的拓展與延伸。物理教師要認識到微課教學的優(yōu)勢與價值，針對微課與物理教學進行深入研究，找到兩者的契合點，促進物理教學與微課教學的深度結合。這樣既可以減輕物理教師的教學負擔，又能促進物理實驗教學水平的提升，將高中物理教育改革與發(fā)展推上一個新臺階。