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        階梯式訓(xùn)練法探析

        2019-01-14 04:28:27區(qū)燕琛
        小學(xué)科學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:階梯式標(biāo)點(diǎn)符號范文

        ◇區(qū)燕琛

        近年來,語文教學(xué)改革不斷進(jìn)步和發(fā)展,但小學(xué)低年級的作文教學(xué)改革仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。新頒發(fā)的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:兒童作文能力應(yīng)“從一年級就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們,低年級雖不設(shè)作文課,但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。

        小學(xué)生怕寫作文是個(gè)普遍現(xiàn)象,作為低年級的語文教師,我邊實(shí)踐邊總結(jié),發(fā)現(xiàn)只要充分掌握孩子們的認(rèn)知規(guī)律,考慮他們天真活潑的天性,有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,就能有效地提高他們的作文水平。

        小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手和頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力弱,更沒有組織和駕馭語言能力,作文內(nèi)容空洞,條理分不清,讓教師無法修改,苦不堪言。

        在當(dāng)前課改的洪流中,要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作,加大教研力度,改進(jìn)教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,諳熟門徑,從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,讓學(xué)生無拘束地寫,想怎么寫,就寫什么,想怎么說,就怎么說,把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來,并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。

        讓學(xué)生主動參與寫作過程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情,使學(xué)生把寫話、習(xí)作變?yōu)槿粘I钪械囊环N自覺需要,切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識能力,特別是思維的加工和整理能力,從而提高作文能力。因此,把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成,正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

        如何幫助低年段學(xué)生突破寫話難的困境呢?經(jīng)過多年實(shí)踐反思,我個(gè)人認(rèn)為,對低年段學(xué)生進(jìn)行階梯式作文訓(xùn)練,能有效突破這一難點(diǎn)。

        具體安排如下:

        一、一句話作文

        低年段的孩子,認(rèn)識的漢字量有限,連完成最基本的作文雛形——日記,都有相當(dāng)大的難度。與其勉強(qiáng)強(qiáng)硬要求,不如降低標(biāo)準(zhǔn)。

        在一年級的教學(xué)中,我經(jīng)常進(jìn)行一句話的教學(xué)。每天早上,我總會守在教室外面迎接學(xué)生,利用每天這個(gè)時(shí)間與孩子說說話?!袄蠋熃裉斓囊路羻??”孩子基本都會說“漂亮”。接著引導(dǎo)學(xué)生說出一句話來贊美老師,如:“老師的衣服上有幾朵小花,美麗極了!”“老師的衣服很美,我們都喜歡。”等等。放學(xué)后,送孩子出校門,也抓緊時(shí)間進(jìn)行談話。一直以來,我總是強(qiáng)調(diào)讓孩子用嘴巴說出讓人開心的話,要多說贊美別人的話。

        二、幾句話作文

        在一句話教學(xué)的基礎(chǔ)上,慢慢引導(dǎo)孩子開口說話。誘導(dǎo)孩子看到什么說什么,想到什么說什么,把看到的、聽到的、想到的說出來。老師再加以指導(dǎo),變成幾句通順的話。這是從口語交際中演變出來的幾句話教學(xué)。

        在引導(dǎo)過程中,逐漸浸透作文的幾要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、心情等。從而完成幾句話的寫話教學(xué)。

        記得有一個(gè)孩子(他的成績一般),寫過這樣的幾句話作文:今天,我是最早一個(gè)到學(xué)校的,比老師還早。我一看見老師就高興地說:“老師,你今天很漂亮?!甭犃宋业脑?,老師高興地笑了。

        看到孩子的這幾句簡短的話,沒有錯(cuò)別字,孩子的寫話水平的確提高了。

        三、一段話作文

        在一段話的作文中,學(xué)生經(jīng)常會犯一段到底的錯(cuò)誤,往往寫完一段話,只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。為此,在進(jìn)行一段話的教學(xué)中,必須注意到標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)。低年級學(xué)生中,常用的標(biāo)點(diǎn)符號有逗號、句號、問號、感嘆號。作為老師,必須指導(dǎo)好孩子對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,這樣有助于后期的分段教學(xué)。

        但是很多孩子都不知道怎樣正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號,曾經(jīng)有學(xué)生這樣寫道:下午我和,媽媽一起去買,水果,真開心。面對這樣的標(biāo)點(diǎn),真的有點(diǎn)啼笑皆非。在小學(xué)低年級中,學(xué)生會的符號就是“,”“?!薄埃俊薄?!”這幾種標(biāo)點(diǎn)符號。但是怎樣運(yùn)用呢?就有點(diǎn)模糊了,有的學(xué)生甚至從頭到尾,一個(gè)句號了事。

        為了糾正這一現(xiàn)象,我在網(wǎng)上查找了一些標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用的兒歌,通過兒歌的反復(fù)誦讀,讓孩子記住。逗號歌:

        標(biāo)點(diǎn)符號誰最忙?逗號使用最頻繁。句子中間要停頓,往往由它來值班。

        句號歌:

        一句末尾用句號,語氣平緩調(diào)不高。讀書見它要停頓,作文斷句莫忘掉。

        經(jīng)過大量、不間斷的無意識訓(xùn)練,逐步提高孩子的寫話能力。

        四、繪畫日記

        堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑.日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、看到的,也可寫想到的,總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

        但是由于現(xiàn)在的孩子生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會實(shí)踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。為了很好地解決這個(gè)問題,我在學(xué)期初提出了繪畫日記的要求。

        繪畫是每一個(gè)孩子都喜歡的,孩子的想象力非常豐富,也是我們大人難以理解的。很多事情或想法,孩子都可以通過繪畫來表達(dá)。因此,鼓勵孩子在節(jié)假日里參與活動、游戲,或者與家長一起外出,把生活素材變成心中完美的圖畫表現(xiàn)出來,然后,根據(jù)圖畫中的內(nèi)容把生活畫面重現(xiàn)出來,再用語言把繪成的畫面表達(dá)出來,并要求爸爸媽媽在后面寫上鼓勵或者贊美的話,這樣就形成了一份簡單的繪畫日記。

        事實(shí)證明,參加了社會生活實(shí)踐活動后,學(xué)生寫出來的作文好多了。

        五、簡短式作文

        小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長、見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。到了二年級下學(xué)期開始,有目的地要求孩子完成簡短的文章,并提出了與以往不同的要求。

        文章開始要求分段,一般是以總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),更加明確要求文章必須要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過、結(jié)果等五要素,并逐步提高要求,在寫文章時(shí),要加入優(yōu)美詞語、優(yōu)美句子、人物對話、心理活動等要素,從而使文章更加生動、優(yōu)美。

        實(shí)踐證明,在低年級教學(xué)中,進(jìn)行階梯式的訓(xùn)練是孩子們比較容易接受的。

        所謂“階梯式訓(xùn)練法”,是將寫作的具體要求逐項(xiàng)分解,按照由易到難,由低級到高級的順序排列,構(gòu)成階梯狀。對孩子們的要求是:一、寫一句話可以,寫幾句話也沒有問題;二、字?jǐn)?shù)50 到100 可以,100 到200 更好;三、逐漸把事情內(nèi)容具體地表達(dá)出來;四、經(jīng)過訓(xùn)練后能把自己的真情實(shí)感、心理活動等作文的基本要求在文章中呈現(xiàn)出來,真正達(dá)到優(yōu)秀的水平。

        作文階梯式訓(xùn)練只不過是一個(gè)手段,不是目的。學(xué)生通過序列訓(xùn)練后掌握了文章的各種寫作方法,有了自己的寫作風(fēng)格,就可以化腐朽為神奇。

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