◇范玉華

隨著小學(xué)教育教學(xué)理念的更新及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)越來越重視學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過程中，由于各種因素的影響使得學(xué)生們對于科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平處于低級水平。為了讓學(xué)生們更加直觀、形象及自主地接受科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗開展與生活息息相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者對“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的意義及實施途徑，進(jìn)行了分析及探討。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)策略具有較為積極的意義，主要表現(xiàn)在以下方面：一是生活化教學(xué)能有效改善傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中由教師開展科學(xué)知識點講解為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生們以往學(xué)習(xí)過程中處于被動接受知識的狀態(tài)，提升及激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生們主動融入課堂探究及思考過程，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高。二是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)能將課本中科學(xué)教學(xué)知識點與實際生活緊密聯(lián)系在一起，貼近生活實際，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生們實踐動手操作能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的生活教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞科學(xué)課本中的教學(xué)知識點與實際生活之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們積極主動對科學(xué)知識點進(jìn)行思考及探究；引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗，激發(fā)其思維意識，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到科學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的提高。

如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)《測氣溫》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題“同學(xué)們今天冷不冷啊？”學(xué)生們回答道“冷”，“那你們有誰知道氣溫如何測量嗎？在測量氣溫后我們就可以根據(jù)當(dāng)天的氣溫決定穿衣服的多少了，是不是對我們?nèi)粘Ｉ詈苡欣?？”教師進(jìn)一步詢問，在教師詢問結(jié)束后，學(xué)生意識到科學(xué)中的教學(xué)知識點與實際生活之間的聯(lián)系后，回答道“是的，老師那我們怎么樣測氣溫呢？”教師繼而拿出準(zhǔn)備好的空氣溫度計和百葉箱等實驗物品發(fā)放給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生采用小組分組的方式學(xué)習(xí)如何使用溫度計，在學(xué)會使用溫度計后要求學(xué)生以小組為單位對教室內(nèi)的空氣溫度進(jìn)行測量，最后在課堂教學(xué)結(jié)束后布置給學(xué)生教學(xué)任務(wù)：要求學(xué)生在獨立的前提下測量家中臥室、客廳、廚房及衛(wèi)生間等不同房間的溫度，并將自己的測量結(jié)果記錄下來。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及動手操作能力。

（二）積極開展生活化的教學(xué)探究活動，提升學(xué)生實踐能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)教學(xué)的理論知識點外，還應(yīng)重視對學(xué)生們實踐操作能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，基于自身生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平開展科學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生們積極主動參與活動，在愉快、輕松及多元化的教學(xué)探究活動中培養(yǎng)他們的科學(xué)綜合素養(yǎng)及實踐技能，引導(dǎo)他們在實踐中強化自身對于科學(xué)知識的理解、掌握及應(yīng)用。

如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)《家鄉(xiāng)的水資源》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生們在保證安全的前提下通過觀察污水中的小魚與河流中的小魚表現(xiàn)的差異，感受水污染對于人們生命生活的危害。教師在探究活動開展前到學(xué)校附近的河流中收集一份污水，叮囑學(xué)生們課前從家里帶上一些常用的洗滌用品，如洗潔精、洗衣粉、肥皂等，開展水污染的實驗探究操作，促進(jìn)學(xué)生們在實踐活動中掌握水資源保護(hù)對于人類生活及生存的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中從我做起，節(jié)約用水，保護(hù)水資源，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）設(shè)計生活化的課后科學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師習(xí)慣設(shè)計難度大、量多的以書寫、練習(xí)為主的課后任務(wù)及作業(yè)的形式，采用生活化的科學(xué)任務(wù)的形式強化學(xué)生們動手能力，促使學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，促進(jìn)學(xué)生在課后任務(wù)完成過程中積極主動思考及探究，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在完成任務(wù)過程中積極思考、主動探究及實踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

如在進(jìn)行《種油菜》的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生們在家里盆栽種植油菜，定期澆水施肥，每天利用15 分鐘的時間觀察油菜的生長、開花情況，并將油菜每天的生長變化情況記錄下來，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，通過實施創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的生活教學(xué)情境，積極開展生活化的教學(xué)探究活動及設(shè)計生活化的課后科學(xué)任務(wù)等多元化的生活化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)及探究意識的提升，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體水平，促進(jìn)學(xué)生們身心健康及綜合素質(zhì)的發(fā)展。