◇王如飛
在小學(xué)課程體系中,設(shè)置科學(xué)課程的主要目的就是開發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力以及對科學(xué)知識的興趣與愛好。因此,小學(xué)科學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文依托于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略進行了專項研究,希望能夠為小學(xué)科學(xué)教師拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法提供參考。
在新課程改革的背景下,小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要面向小學(xué)生傳授科學(xué)知識,更為重要的是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究問題的能力等等。面對這樣的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當建立起一套更加先進、科學(xué)、有效的教學(xué)模式,使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全方位的培養(yǎng)與提升。
小學(xué)生具有較為鮮明的年齡特征,對新鮮事物都存有巨大的好奇心,對于未知領(lǐng)域更是充滿了探索欲與求知欲。小學(xué)科學(xué)教師要充分利用好小學(xué)生的這一心理需求,以興趣為導(dǎo)向,開展豐富多彩的教學(xué)活動,使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。例如在課堂教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的課堂參與感,引導(dǎo)學(xué)生主動對科學(xué)知識進行探索與研究,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要想實現(xiàn)這一目標,教師必須充分了解學(xué)生的興趣點,在此基礎(chǔ)上,對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新,實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生興趣的緊密結(jié)合,最大限度地提高學(xué)生在聽課過程中的注意力,從而提高課堂教學(xué)的有效性。此外,小學(xué)科學(xué)教師還要增強與學(xué)生之間的互動交流,給學(xué)生們提供一個自由表達、提出質(zhì)疑的空間,以此來拓寬學(xué)生的科學(xué)思維,引發(fā)更多的思考。通過以上教學(xué)策略,可將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生興趣融合在一起,充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠積極主動地對科學(xué)現(xiàn)象進行探究,激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能,為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。
絕大多數(shù)的科學(xué)知識都來源于生活,或者在日常生活中可以得到驗證。對此,小學(xué)科學(xué)教師要依托于教材中的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)置,有針對性和目的性地創(chuàng)設(shè)一些故事情境、實驗情境或者生活情境,巧妙地設(shè)置一些疑問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留意身邊的科學(xué),有意識地在日常生活中挖掘科學(xué)知識,激發(fā)小學(xué)生的想象力,促使他們提出更多的質(zhì)疑,這本身也是開發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。例如教師可以在課堂給學(xué)生們演示一些生動有趣的實驗,或者讓學(xué)生思考一下太陽鏡是如何遮擋陽光的,還可以讓學(xué)生們討論一下氣象中心是如何預(yù)測天氣的等等。總之,通過一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),充分激發(fā)出學(xué)生們的好奇心與求知欲,然后再導(dǎo)入相關(guān)科學(xué)知識。這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的聽課注意力,還可以使學(xué)生的科學(xué)思維及思考能力得到有效啟發(fā)。此外,在日常教學(xué)過程中,教師還要將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起,讓學(xué)生們切身體會到科學(xué)知識就存在于自己身邊,從此學(xué)會觀察生活、留心生活,養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣,逐步形成一種極具個性化的科學(xué)素養(yǎng)。使科學(xué)知識變得生活化,有著較多的途徑與方法,具體采用何種方法,則需要小學(xué)科學(xué)教師站在學(xué)生的角度去考慮,充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。例如在學(xué)習(xí)一些動植物的相關(guān)知識時,教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來到動植物園中,親自進行觀察。在這個過程中,教師可以更加生動直觀地給學(xué)生們講解花草樹木是如何生長的,各種動物都具有哪些生活習(xí)性等等。此外,教師還可以充分多媒體教學(xué)資源,給學(xué)生們播放一些具有科學(xué)含量的視頻,讓學(xué)生們能夠更加直觀真切地體會到科學(xué)領(lǐng)域的無窮奧妙??傊?,通過這樣一種生活化的教學(xué)模式,可以讓小學(xué)生更加全面的掌握科學(xué)知識,最終形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,除了需要教師給予正確的引導(dǎo)之外,通過小學(xué)生之間的互相幫助開展合作學(xué)習(xí),也是一種非常有效的教學(xué)策略。通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是一種可行且高效的培養(yǎng)途徑。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時給學(xué)生們提供充分的自主權(quán),讓小學(xué)生們感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。當課題任務(wù)完成后,學(xué)生們必然會獲得一種成就感與自豪感,從而使自信心獲得提升。開展合作學(xué)習(xí),有以下幾個關(guān)鍵點:首先,教師要從教學(xué)實際以及學(xué)生的興趣點出發(fā),布置一些兼具趣味性與研究性課題任務(wù)。例如哪些食物中的營養(yǎng)最全面,哪種面料的衣服最保暖,為什么動車比普通火車速度快等等。通過這些與衣食住行相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其次,就是學(xué)生的合理分組,在進行分組時,教師要做到小組成員的合理搭配,每一個小組都能夠分到一定比例優(yōu)等生、中等生與差等生,以此來推動全班學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生既體會了自主學(xué)習(xí)的樂趣,又獲得了一定量的科學(xué)知識,成為提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),不是一蹴而就的,而是需要小學(xué)科學(xué)教師以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,注重創(chuàng)新教學(xué)形式,適時導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)模式。總之,通過一種全新的教學(xué)策略,全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維、思考能力以及綜合實踐能力,使小學(xué)生不僅掌握住豐富的科學(xué)知識,還能獲得較強的科學(xué)素養(yǎng),從而推動素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作的整體進程。