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        用趣味實驗激活科學課堂

        2019-01-14 04:28:27宋小潔
        小學科學 2019年8期
        關(guān)鍵詞:冷水科學素養(yǎng)熱水

        ◇宋小潔

        小學科學教學中,融入趣味實驗,就是在小學科學教學中,改變一味傳授知識的方式,融入科學實驗讓學生經(jīng)歷探究的過程,感受實驗過程中獲得的快樂,從而激發(fā)學生學習科學的興趣,也激活課堂。

        科學是以實驗為主的學科,科學的學習離不開實驗??茖W教學中,融入實驗,實驗扮演著更加重要的角色,小學生對強行灌輸知識、機械識記不感興趣,他們喜歡動,喜歡思維和想象,不論是學習知識還是認識事物,都從直觀感知開始,因此,實驗是架起直觀感知和有效課堂的橋梁。小學科學教學中,如何巧妙融入趣味實驗,為科學課堂教學增加樂趣、提高效率。文章結(jié)合教學實踐,對小學科學教學中,融入趣味實驗,打造愉悅課堂的論題,談幾點粗淺的認識。

        一、運用知識探究型實驗,激發(fā)學生學習興趣

        任何學科的教學,知識與能力并重,科學教學也不例外??茖W教學中,雖然能力的提升放在首位,但是,能力的提升也建立在知識的基礎(chǔ)之上。為此,教學中,教師首先應注重知識的教學。但是知識的教學,應改變“給”與“受”的單線式方式,應融入實驗,以實驗探究知識的構(gòu)建,以實驗激活知識的學習氛圍,用實驗調(diào)動學生多種感官的參與,豐富學生的感性認識,更調(diào)動學生的學習興趣,也通過實驗,提升學生的科學素養(yǎng)。

        如《給冷水加熱》的教學,知識目標很簡單:掌握水受熱后體積會增大,而重量不變。對于這個知識點的學習,如果僅僅從識記的角度出發(fā),兩分鐘解決問題,簡單的一句話,學生輕松記住。這樣的教學,給學生產(chǎn)生疑問和迷惑:水加熱后體積增大而重量為什么不變?并且,一節(jié)課的學習內(nèi)容,如果僅僅抓住這個知識而進行,課堂難免顯得單薄,課堂教學也避重就輕。而融入實驗,不僅可以充實課堂,促使學生通過設(shè)計實驗和進行試驗,通過觀察水受熱以后的重量和體積是否變化,增強知識的直觀性和可理解性。

        教學中,教師應對于知識點的學習,多設(shè)計知識探究型的實驗,提高學生的興趣、提高動手實驗能力的同時,也提高知識的學習效果,課堂也因為實驗的融入而活起來。

        二、設(shè)計提高型實驗,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

        科學教學中的實驗,為了提高實驗的有效性、可操作性,一般是教師翻版教材上的實驗內(nèi)容,按照教材中的實驗方法和步驟再做一遍。如《放大鏡》的教學,對于“放大鏡的使用方法”的教學,教師一般是讓學生運用放大鏡觀察報紙上的文字,按照教材中的觀察方法一——目不動、鏡不動、物動;觀察方法二——目不動、物不動、鏡動等觀察物體,掌握使用放大鏡的方法。這種實驗觀察法,以教材為依據(jù),雖然促使學生動了起來,但是觀察和實驗不乏循規(guī)蹈矩之嫌,束縛學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,制約科學素養(yǎng)的提升。

        而提高型的實驗,就是基于教材中的實驗內(nèi)容,基于教材中的知識探討的前提下,走出傳統(tǒng)模式,更新教學理念,跳出教材中的實驗的小圈子,開展趣味性、提高性的實驗,培養(yǎng)觀察能力和科學素養(yǎng)。如《給冷水加熱》的教學時,教師首先提出問題:要給冷水加熱,你有什么方法?待學生說出自己的方法后,教師組織學生實驗。實驗一:在水槽里注入熱水,在密封袋里注入適量冷水并密封,將盛有冷水的密封袋置于熱水槽中,觀察實驗現(xiàn)象;實驗二:將密封袋從熱水槽中取出,再放入冷水槽中,觀察實驗現(xiàn)象。對于這兩個實驗,主要目的是讓學生明白如何使熱水變冷,怎樣給冷水加熱,并且通過實驗和觀察,密封的熱水袋和冷水袋在冷水和熱水中的沉浮現(xiàn)象,通過沉浮現(xiàn)象,了解熱水變冷、冷水變熱的體積的變化以及重量的變化等。為此,在這個實驗的基礎(chǔ)上,讓學生研究水受熱上浮的原因,教師可以在這個實驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)設(shè)計問題:熱水在冷水中上浮是什么原因引起的?重量是否變化?怎樣來驗證?冷水遇到熱水呢,又會有怎樣的變化?你能用什么實驗驗證你的結(jié)論?這樣的教學,帶領(lǐng)學生從課本知識走向課外,實驗,也從知識型的實驗,拓展到運用型、拓展型的實驗,并且,在問題的引領(lǐng)下,引發(fā)學生對科學的探究的欲望,培養(yǎng)和提升科學素養(yǎng)。

        三、開展實踐型實驗,突出科學的生活化

        科學是生活為基礎(chǔ)的學科,因此,科學教學生活化,是科學教學中,不可忽視的環(huán)節(jié)。融入實踐型的實驗,是實現(xiàn)科學生活化的主要方法和途徑。教學中,教師應精心設(shè)計實踐型的實驗,突出科學的生活化,讓實驗從課內(nèi)走向課外。

        例如教學《放大鏡》時,讓學生回家用放大鏡看課本上的字,用放大鏡觀察微生物,用放大鏡看近處和遠處的人會有什么不同。鼓勵學生課后種植鳳仙花,觀察種子發(fā)芽、開花和結(jié)果的生命歷程;養(yǎng)一個蠶寶寶,觀察蠶寶寶的生長;觀察小螞蟻的活動......通過生活實驗,增加學習的趣味,推動科學學科教學的不斷前進。

        趣味實驗的融入,增加科學學科的趣味性,提高知識的生動性和直觀性,激發(fā)學生的探究欲望,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,對于激活課堂以及對學生科學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不可小覷的作用,教學中能收到事半功倍的效果。為此,教師應注重趣味化實驗融入的探討和實踐,讓趣味實驗助力小學科學更高效。

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