◇陳迎春

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自然角是其中不可缺少的一個(gè)區(qū)域。因?yàn)樗呛⒆觽冋J(rèn)識(shí)自然界、感知自然界、探索自然界奧秘的良好媒介。在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們更加應(yīng)該注重其趣味性、觀察性以及操作性。讓自然角里的活動(dòng)成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N常態(tài)，一種習(xí)慣。孩子們每天都能自主地進(jìn)行觀察、探究以及照料。在這樣一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程中，孩子們能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)中的那份快樂(lè)，從而能夠讓孩子們樂(lè)此不疲，感受其豐富多彩，并積淀一些生活經(jīng)驗(yàn)。

陳鶴琴先生主張讓幼兒走向大自然，因?yàn)樗且槐尽盎睢钡臅?shū)，萬(wàn)事萬(wàn)物容納其中，而幼兒園里的自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物的一個(gè)窗口，一個(gè)起點(diǎn)。教師可以根據(jù)孩子不同的認(rèn)知水平，也可以根據(jù)季節(jié)變化的不同，由淺到深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地選擇適合時(shí)令的、具有季節(jié)性特征的花卉、種子、蔬菜、水果、小動(dòng)物，供幼兒觀察認(rèn)識(shí)。大自然中蘊(yùn)藏著很多很多的奧秘，等待著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去選擇，去感知……

一、區(qū)別之前，從“新”出發(fā)

自然是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一抹綠彩。那么在之前大多數(shù)的時(shí)候，我們更多的是將現(xiàn)成好養(yǎng)的植物投放于自然角。其目的更多是在于美觀，單純地增添一些綠意。但是簡(jiǎn)單的擺設(shè)并無(wú)實(shí)際的意義。在課程化體系發(fā)展到一定程度以后，教師對(duì)于自然角的布置也在一步一步的認(rèn)識(shí)中得到深入發(fā)展。在園本化不斷推進(jìn)中，教師的觀念不斷轉(zhuǎn)化的同時(shí)，自然角的教育意義也被不斷地加大重視。

1.合理利用園內(nèi)不同的場(chǎng)地、不同材料進(jìn)行種植活動(dòng)

原先我們創(chuàng)設(shè)的自然角都局限在班級(jí)走廊這樣一個(gè)小范圍。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)固定的架子，用于擺放單一的植物，以供孩子們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)課程不斷往園本推進(jìn)，我們的自然角也發(fā)生了不同程度的變化。輪胎、蛋殼、雨鞋、竹編柜、PVC管……這些都是可利用的種植材料。

2.不浮于表面的自然角

自然角從最初的美化環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，除了讓孩子給植物澆澆水等最簡(jiǎn)單的照料之外，難以承載更多的教育意義。但是通過(guò)不斷的建設(shè)改造，不斷地往自然角里添設(shè)更多的內(nèi)容，自然角漸漸地?fù)碛辛素S富的層次與內(nèi)涵。首先，擴(kuò)充了植物的種類，不僅有生活中常見(jiàn)易生長(zhǎng)的種子類植物，而且有養(yǎng)殖類的小動(dòng)物。通過(guò)對(duì)這些植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程的記錄和觀察，讓孩子們的生活變得豐富多彩的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)孩子們的挑戰(zhàn)精神。自然角中所有擺放的物品具有多樣性、變化性、具體性的特點(diǎn)，給孩子帶來(lái)的是感官上的直接刺激。隨著這些植物、動(dòng)物的不斷變化，孩子們的好奇心也在不斷提高，從而增強(qiáng)他們的探究欲望以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3.更加突顯孩子們的觀察過(guò)程

在創(chuàng)設(shè)自然角的過(guò)程，要根據(jù)孩子的年齡段，提供一系列適合的材料。對(duì)于小班的孩子們，可以在這個(gè)區(qū)域里放置一些給植物澆灌的材料，讓孩子們通過(guò)每天的照顧去發(fā)現(xiàn)植物的不同變化。針對(duì)中大班的孩子們，除了放置澆水松土的材料外，還可以在這個(gè)區(qū)里放一些半成品以及記錄的材料，讓孩子在觀察后進(jìn)行記錄，在每天的記錄當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其不同的變化。在這個(gè)活動(dòng)中，提高孩子們的參與性、自主性，儼然成了孩子們的一個(gè)小天地。

二、走進(jìn)自然，源于生活

現(xiàn)代生活的孩子更多地處在城市的喧囂當(dāng)中，少了奔跑于田間溪水旁的那份自在，少了自然而然去接觸日常生活中的常見(jiàn)植物等。通過(guò)班級(jí)植物的種子和觀察、記錄等一系列的活動(dòng)，讓孩子能夠走出校園，走出都市，融入大自然。例如：每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)帶著自己的孩子，共同去植樹(shù)。讓孩子體驗(yàn)種樹(shù)的整個(gè)過(guò)程，讓其能夠感受到種樹(shù)的辛苦，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)花草樹(shù)木。植樹(shù)是生活中的一件平常的事情，那么通過(guò)跟父母一起植樹(shù)，讓孩子們了解種植過(guò)程，掌握生活中的一項(xiàng)技能，同時(shí)也鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，增進(jìn)了親子之間的情感。

孩子在照顧自然角的動(dòng)植物的時(shí)候，如何很好地照顧這些動(dòng)植物需要孩子的愛(ài)心、細(xì)心、耐心。同時(shí)在不斷照顧以后，可以學(xué)會(huì)一些知識(shí)、技能、技巧，這些都是孩子欠缺的，因此教師要抓住這樣的教育契機(jī)，幫助孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。同時(shí)，小小的自然角也開(kāi)闊了孩子的視野，引發(fā)他們走出“信息的時(shí)代”，邁進(jìn)大自然界，去探尋新鮮事物的積極性以及探究欲。

三、創(chuàng)設(shè)條件，親子齊參

新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！币虼耍覀?cè)谧匀画h(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓家長(zhǎng)帶著孩子親身體驗(yàn)各種植物種植的樂(lè)趣，讓爸爸媽媽帶著孩子走進(jìn)自然的多彩空間。家園共同為幼兒提供了認(rèn)識(shí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)和孩子可以一起體驗(yàn)栽培植物，布置園庭，從事澆水、除草、收獲種子等工作。自然角也是孩子最感興趣的活動(dòng)區(qū)之一，是孩子認(rèn)識(shí)大自然的一個(gè)重要而特殊的場(chǎng)所，也最能激發(fā)孩子觀察、探究熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展，拓展幼兒視野，讓孩子們進(jìn)一步親近大自然，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察的良好習(xí)慣，是豐富孩子們知識(shí)的重要渠道。讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認(rèn)知、發(fā)展能力、豐富其情感。通過(guò)家園合作，共同努力，激勵(lì)孩子們探究動(dòng)植物，萌發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的敬畏和尊重，崇尚和追求。

幼兒園的自然角把大自然引入身邊，為孩子提供了便利，并且有利于孩子感知周圍事物的變化，促使他們更好地對(duì)大自然給予關(guān)注、探究和思考，從而促使孩子們能夠有心地走進(jìn)自然，熱愛(ài)生活。