屈曉慶

（河北省張家口市萬全區(qū)職業(yè)技術教育中心，河北 張家口 076250）

職中幼師班擔負著培養(yǎng)未來高素質(zhì)幼兒教師的重任，而幼師聲樂的學習是必修課程之一。眾所周知，幼師聲樂教學的目的是培養(yǎng)學生在“聲”和“情”兩個方面建立正確而規(guī)范的歌唱狀態(tài)，掌握聲樂發(fā)聲方法和技巧。綜觀我校幼師班學生的實際情況，他們在聲樂學習中對音準節(jié)奏掌握較好，但是演唱時情緒與歌唱方法結(jié)合不到位，聲音缺乏藝術感染力。筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)職業(yè)技術教育中心從事專業(yè)聲樂教學多年所積累的經(jīng)驗，就如何實施情感激發(fā)談幾點心得。

一、背景敘述引起情感共鳴

我們知道，每一首耳熟能詳?shù)母枨加兄鴦?chuàng)作背景，歌詞中蘊藏著深刻的精神內(nèi)涵，比如歌曲《生死相依我苦戀著你》，作為中央電視臺電視系列專題片《共和國之戀》的主題曲，歌詞中重點敘述了在新中國成立之初，“導彈之父”錢學森、“兩彈一星功勛”鄧稼先等專家，放棄優(yōu)厚待遇，毅然的選擇返回祖國的感人事跡，充分體現(xiàn)了海外赤子的愛國情懷。教學時如何才能準確把握歌詞中飽含的愛國情懷和沖破層層阻力毅然回國的決心，筆者首先運用激情講解法，通過介紹歌詞創(chuàng)作的淵源，加深學生的理解，激發(fā)情感體驗，并借助相關資料講述錢學森的故事：新中國成立后，在美國留學的錢學森歷經(jīng)艱辛回到祖國，就像遠行歸來的孩子飽含深情地對祖國母親傾訴道：祖國，我相信我一定能夠回來，現(xiàn)在，我終于回來了！詞作者為了進一步體現(xiàn)人物的思想情感，歌詞中連續(xù)用了四個“在”字，目的是層層遞進，把人物的內(nèi)心情感推向高潮，從而激發(fā)學生體驗感悟海外赤子無論身在那里，都心系祖國。因此，在這首歌的演唱過程中，必須要做到以“聲”促“情”，演唱時“用氣息托住聲音”，飽含深情的以富有穿透力的音色體現(xiàn)出錢學森對祖國母親的濃濃眷戀。

接下來又講述了鄧稼先的故事：當時我國貧窮落后，科研條件、科研環(huán)境更是艱苦惡劣，但鄧稼先還是義無反顧的選擇了回國，并講一生都獻身于祖國的國防事業(yè)。他和其他科學家一樣一度隱姓埋名，曾經(jīng)十幾年杳無音信，他的妻子曾含淚問領導：“我只想您跟我說一句真話，他是不是還活著？”。在此背景下，作者劉為光內(nèi)心被深深觸動，他立足于科學家熾熱情感的訴說，譜就了這首催人淚下歌曲，可以說是用淚水凝結(jié)出的音符中飽含著科學家心中深深情思。在情感激發(fā)環(huán)節(jié)，筆者把錢學森、鄧稼先這些大家熟知的科學家真實感人實例結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景，以故事的形式講給學生聽。在教師深情講述過程中，同學們被科學家無私奉獻的那份執(zhí)著感動的熱淚盈眶，在之后演唱訓練中，情感處理起到了立竿見影的效果。同時，這讓筆者重新認識了情感在音樂中的重要性：音樂是情感的藝術，聲樂學習中，不能脫離情感而只強調(diào)聲音，必須兩者并重。通過情感分析，學生能夠體會老一輩科學家的愛國熱情和不畏艱難困苦、無私奉獻的精神，珍惜今天的美好生活并聲情并茂的演唱。

二、運用現(xiàn)代媒體理解作品情感

歌曲是用來反映人情感世界的。以歌曲《雪絨花》為例加以說明：該曲是美國電影《音樂之聲》中的插曲，對于歌曲中所反映的情感，筆者主要運用了多媒體通過播放視頻來介紹歌曲《雪絨花》在影片《音樂之聲》中出現(xiàn)的兩次場面進行激發(fā)。視頻播放《雪絨花》第一次出現(xiàn)的場面：瑪利亞做家教后，上校家里改變了過去那枯燥的生活，到處充滿著歡樂。在孩子們和瑪利亞的一再邀請下，很久沒唱歌的上校抱起了吉他，深情地唱起了《雪絨花》激發(fā)學生感受此時歌曲表達了含義：一是對家庭教師的付出的初步肯定；二是對過去時光的美好回憶。接著播放視頻《雪絨花》第二次出現(xiàn)的場面：在德國侵占奧地利時，馮?特拉普上校不愿意為納粹德國服務，準備離開祖國，在告別祖國的演唱會上，再次深情的唱起《雪絨花》。他的情緒影響了在座的每一個人。會場上的氣氛達到了高潮。激發(fā)學生感受此時歌曲表達了含義：一是對侵略者的抗議；二是表達了人民的心聲；三是對祖國美好的祝福。這樣通過兩個不同場景的且富有聲情并茂的演唱，情感體驗的問題也就夠迎刃而解。

三、創(chuàng)設意境激發(fā)情感體驗

不難發(fā)現(xiàn)，每一首歌曲都反映出獨特的意境，筆者以歌曲《踏雪尋梅》為例，筆者通過情景描繪、創(chuàng)設意境來激發(fā)學生情感體驗。一是筆者首先創(chuàng)設情境運用多媒體播放畫面，并充滿激情的為學生朗誦了王安石的一首詩《梅》作為導入：墻角數(shù)枝梅，林寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。學生對這首詩非常熟悉，另一首是宋朝盧梅坡《雪梅》有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人，日暮詩成天又雪，與梅并作十分香。古今中外許多文人墨客都喜歡以梅花為素材創(chuàng)作一些作品：有繪畫、詩歌、歌曲等，不僅僅因為梅花外表漂亮，更重要的是梅花開放在冬季，即使風雪中依然傲然開放，借此贊美不懼嚴寒，一身傲骨，不屈不撓的堅強品格。在大雪過后，雖然為大家出行等方面帶來了諸多不便，但是雪后萬物披銀裝的美麗景色也為我們帶來些許欣喜和快樂。利用學生現(xiàn)實生活中的體驗，激發(fā)學習興趣，為后面學習做鋪墊。二是對于歌曲4個“響叮當”的處理，筆者通過情景描繪反映“雪過天睛，主人公騎著驢從遠處走來，悠然自得的踏著白雪觀賞梅花，清脆的叮當聲響徹天空”的優(yōu)美意境，同時對這四小節(jié)進行兩種版本的范唱①正常速度②速度稍快，愉快活潑的情緒聲音略帶彈跳，對比中認可第二種方法更適合歌曲意境，體現(xiàn)主人公騎驢觀賞梅花時愉快心情，以及驢兒輕快的步伐和清脆的鈴聲，音量應該由弱漸強突出由遠及近的行走路線。

綜上所述，筆者認為情感表達是聲樂演唱的重要組成部分，演唱者只有當情感表達與演唱技巧高度融合時，才能使作品所蘊含的意境完美的展現(xiàn)出來，才能讓更多欣賞者通過聽演唱而有所感、有所悟。因此，我們音樂教師善于引導學生準確把握作品的思想，理解蘊含的深刻意境尤為重要，只有這樣，才能有助于學生達到聲情統(tǒng)一的藝術境界，為今后的發(fā)展奠定扎實的樂理基礎。