許本陽

（云南省騰沖市北海鄉(xiāng)雙海第一完全小學，云南 騰沖 679100）

語文知識來自生活。語文與生活的距離不利于小學語文教育。它將生命觀念滲透到生活的質(zhì)量和價值之中，連接生活的現(xiàn)實，引導學生感知生命。如何提高小學語文課堂教學的效率已成為學校和教師關(guān)注的焦點?；钫Z文教學不僅是一種教學原則，也是一種教學方法。因此，在小學語文教學中，應積極開展生活化教學，使枯燥抽象的理論知識與生活實踐有機地結(jié)合起來，使學生在現(xiàn)實生活中掌握語文知識，更好地運用語文知識指導生活實踐。

一、建立生活化的師生關(guān)系，設(shè)立合理的教學目標

以生活為本的語文教學的前提是要建立一種新的生活化的師生關(guān)系.師生關(guān)系作為學校生活中最基本的關(guān)系，直接影響著教學效果.教師和學生在教學中都是真情實感的人。教師通過接受、信任、理解、支持和表揚，感受到教師對自己的尊重。對學生的信心可以促進學生形成統(tǒng)一、善良、誠實、友好的人格特征，增加學生對生活和社會的熱愛，積極面對生活，使師生之間的良好平等關(guān)系使學生對愛感到滿意。情感歸因是生命激活教學發(fā)展的保證。教師要建立良好的師生關(guān)系，就必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念的影響，降低自身的地位，正確認識教師的主導作用和學生的主體地位，善待學生，認為自己是融入學生世界的學生的朋友和伙伴。他們不僅要關(guān)心自己的學習問題，還要關(guān)心他們。學生的生活，更多地與學生交流和討論，分享他們的感受和想法；教師應充分尊重每一個學生，因材施教，平等對待每一位同學，消除因個人因素造成的差別待遇問題，密切師生關(guān)系。距離，避免了學生對老師的恐懼，讓學生可以熱情投入。參與學習，挖掘?qū)W生的學習潛能。同時，根據(jù)新課程標準的要求，教師的教學目標也應進行合理的調(diào)整，從單一的語言認知教材和基礎(chǔ)知識到多維的課堂生活教學。教師在傳授基本知識的同時，應注重對生活技能、情感態(tài)度和價值觀的教育。教師應最大限度地發(fā)揮教學重點，對學生實施多角度、全方位的教學.教育、理論與實踐、學校與社會、書籍與自然生活聯(lián)系在一起，更好地發(fā)揮教與學在語文教學中的作用。

二、教學方式展現(xiàn)生活特色

知識來自生活。在教學過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生的具體特點組織活動，因為活動是將生命帶入課堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生命的源泉，也使學生能夠輕松愉快地學習知識。首先，教師可以讓學生在教學中進行辯論。不同的學生對一篇文章有不同的看法。當學生在課堂上對知識有不同的看法時，他們可以組織辯論，讓學生自由發(fā)言。在輕松和非正式的討論氣氛中，學生們會感覺到課堂和生活是非常相似的。教師應該努力營造一種以生活為導向的課堂氛圍，因為只有在日常生活中，學生才能更大膽地表達自己的情感。在課堂上，教師可以利用辯論競爭的形式，使課堂教學更加生動，使學生能夠更自由地表達自己的思想，通過相互交流，獲得心靈的體驗，從而更好地理解本文，提高口語表達和自主學習。其次，在進入中國的過程中，把課本變成文字，讓學生學習，是把語文放到人生舞臺上的好方法。只有將學生融入教學環(huán)境中，才能真正理解文章中所蘊含的情感，并從文章中獲得一些見解。因此，教師必須創(chuàng)造一個沉浸式的教學環(huán)境來幫助學生學習。例如，在學習狼和羊的時候，老師可以讓學生扮演不同的角色。娛樂表演不僅加深了文本的內(nèi)容，而且降低了學習的難度。學生可以看出誰是誰，在激活課堂氣氛的同時，激發(fā)了學生的好奇心。最后，鼓勵學生體驗生活，進入社會。小學語文課程并不難，而且大多接近現(xiàn)實生活。例如，在學習“小攝影師”課文時，老師可以要求學生在上課前拍一張他們認為值得記住的東西。它可以是街道上的美麗景色，也可以是他們認為美麗的東西，在課堂上，老師會展示學生的照片，評價學生的優(yōu)秀作品，讓學生在拍攝這些照片時能表達自己的心理感受。有了這樣的生活方式作為課前教學，學生對教科書知識表現(xiàn)出極大的興趣，并積極參與學習。

三、寫作教育生活化，讓寫作回歸到生活

寫作不是學生學習的需要，而是一個人在生活中碰撞的需要。只有讓學生貼近生活，從多個角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生命的豐富性和多樣性，熱愛生命，感受生命，產(chǎn)生具有手寫意義的欲望，寫作教學才能成功，才能真正提高學生的寫作興趣和寫作能力。每個人的生活都是不同的，所以主題不一定要統(tǒng)一。關(guān)鍵是寫你自己的生活。打破在規(guī)定的時間和空間寫作的習慣，讓學生有時間獲取信息，調(diào)查生活，接觸社會；走出教室，進入圖書館，進入社會，進入生活，開發(fā)生活資源，學會為自己推廣真善美。世界觀和人生觀使寫作表達了真實的自我，成為靈魂的窗口。引導學生注意自己的情感、感受和感知，運用靈活的寫作糾正方法，使每一篇作文成為學生生活的有力象征，成為學生生活的一部分。只有當寫作回歸生活時，寫作水平才能隨著思想的成熟、精神的展現(xiàn)、情感的升華和個性的成長而提高。

結(jié)束語：

總之，在小學語文教學和教材中，教師應注意學生學習環(huán)境的特點，整合學生的生活和教材，提高學生對教材的使用水平，使學生對方法教材和教材更滿意，深化學生的學習，根據(jù)自己的觀點和感受加強學生對教材的使用。理解和理解促進了語文教學的生命。