◇姜中勇

語文是在基礎(chǔ)教學中最重要也是最基礎(chǔ)的學科，因此怎樣學習好語文就顯得尤為重要。在所有的學習方法中，興趣是語文能否學好的關(guān)鍵。作為小學語文老師不能一味地強制學生的背誦、識字、理解課文內(nèi)容等，而要關(guān)注學生是否對語文課堂學習具有學習興趣。筆者根據(jù)自己在日常的語文教學中的經(jīng)驗，淺析如何在教學中激發(fā)學生學習興趣從而提高學習效率。

一、引言

正如楊振寧所說：成功的秘訣在于興趣。作為小學語文老師，我們授課的主體是小學生，小學生這類個體十分獨特，在對于他們的教學中，我們不能過于死板，而要講究趣味性與知識性并存，要將知識在愉快的氛圍中傳輸給小學生們。小學生年紀小，天性好動，思維活躍，因此如果小學語文的教學只是平鋪直敘地傳輸課文內(nèi)容，得到的效果肯定不盡人意，那么就必須要在教學學習中激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學的效率。

二、提高小學生語文課堂學習興趣的重要意義

（一）學習興趣是提升成績的關(guān)鍵

孔子曾經(jīng)在論語中說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話的意思是，知道怎么學習的人比不上喜歡學習的人，而喜歡學習的人，不如以學習為樂的人。從這句話中可以看出，興趣是學習的關(guān)鍵。作為語文老師，我們不能好將教學內(nèi)容死板地傳輸出去，應(yīng)該用一種寓教于樂的方式激發(fā)學生的學習興趣，學生在一種快樂的氛圍中學習，有利于提高教學質(zhì)量和教學水平。

（二）改變教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師就只是傳道授業(yè)的人，而學生則是負責傾聽和接受知識，這就讓語文課堂變得死板，枯燥無味。改變教學模式，讓小學生參與到教學過程中，這樣不僅有利于增強他們對語文學習的積極性，同時也更有利于他們對于課程內(nèi)容的理解和吸收。

（三）老師要在課堂教學中發(fā)揮主觀能動性

在語文課堂中，如果語文老師只負責向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，這樣就會讓課堂氛圍變得死板，而學生自然也沒有語文學習有興趣，此時語文老師就要發(fā)揮作用，帶動課堂氛圍，讓教學變得生動有趣。在活躍的課堂氣氛中，學生被教師的授課內(nèi)容所吸引，就會激發(fā)出潛在的求知潛力。語文教學也是這個道理。因此，小學語文教師在課堂授課過程中，應(yīng)充分展示自己豐厚的知識，用充滿動感和藝術(shù)美的語言來講授課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；同時，應(yīng)積極組織有意義的課外實踐活動，讓學生在生活中感受語文的內(nèi)在魅力，從而加深對語文的深深情感。

三、如何增強學生對語文科目的學習興趣

（一）尊重小學生性格天性

小學生是指7到13歲的兒童，此時他們正處之心智尚未發(fā)展完全的時期，思維活躍活潑好動，此時老師不能遏制他們的天性發(fā)展，反而要將他們思維活躍的這一特點運用到語文學科的教學過程中。適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂學習氛圍，讓教學過程變得不再死板，讓他們在學習中不斷思考從而達到提高學習效率的目的。例如，在上《兩個鐵球同時著地》這一課時，首先在班里組織科技實踐活動，讓學生們在活動中思考，兩個鐵球到底為什么可以同時著地，然后讓學生們在活躍的討論中展開這一課的學習。學生們的興趣在實踐中被充分激發(fā)后學，語文教學的開展，就自然而然地變得容易，學生們也對語文學習更加感興趣，教學質(zhì)量也因此提高。

（二）采取不同的教學模式

就一般的教學模式而言，大部分都是老師直接講解課文內(nèi)容，學生只負責在課堂內(nèi)接受老師傳輸?shù)恼n文內(nèi)容及其相關(guān)知識，這樣的教學過程太死板，不利于學生理解教學內(nèi)容。因此我們要采取不同的教學模式來增強學生對語文學習的積極性。例如，在進行《走遍天下書為侶》這一課文內(nèi)容學習時，可以在前期組織一系列的讀書討論活動，或者舉行演講比賽讓學生參與進來，由此就可以將本文的課文內(nèi)容活躍地導(dǎo)入到課堂中來。在課堂教學中，可以讓學生們在課堂上討論在讀書討論活動中產(chǎn)生的感想，從而活躍課堂氣氛，開拓學生思維。在課堂教學完畢之后，可以讓學生在家庭作業(yè)中敘述從活動中學到的內(nèi)容，以此來鞏固課堂教學。在家庭作業(yè)收上來后，語文老師可以針對學生在作業(yè)中提出來的問題進行解答。在學生一次次的提問以及老師解答問題的過程中，達到完全熟悉課文中心思想的目的。

（三）讓學生成為課堂的主人

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，老師負責引導(dǎo)。因此，在課程開始前可以布置相關(guān)任務(wù)，讓學生了解課文主旨大意和作者的思想，譬如在上《古詩詞三首》這一課時，在課上對這些山川河流等優(yōu)美風景的圖片進行賞析，當場提問，讓學生直接描述圖片內(nèi)容，活躍課堂學習氛圍。在對三位詩詞作者進行介紹時，先讓學生通過課前預(yù)習談一談他們對三位詩人的了解，之后老師可再進行補充，讓學生們對詩詞作者有深刻的了解。針對詩中描寫的敬亭山、洞庭湖和江南美景，老師可以從網(wǎng)上搜索相應(yīng)的視頻當作額外的教學內(nèi)容，讓學生談一談看到視頻后自己的想法，由此了解作者寫詩時的心境和想法，增加教學的趣味性，使課堂教學更加具有生動性。課后可以組織學生對詩中描寫的壯麗風景和優(yōu)美用詞進行仿寫，提高語文教學質(zhì)量。

（四）積極開拓學生思維

在語文學科教學過程中有很多知識都與生活息息相關(guān)，老師要在教學時積極引導(dǎo)學生思考生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題。在講解課文內(nèi)容時，老師提出的問題，要讓學生自己主動的討論解決，不能一味地等著老師提供思路和答案，從而提高語文課堂教學的質(zhì)量。小學生因為年紀小、思考慢，所以在課堂中易走神，因此教師在進行課堂教學時要合理設(shè)置懸念，引人入勝，讓學生產(chǎn)生語文學習的興趣，提高課堂效率。

語文幾乎伴隨人一生的成長，語文老師必須在這個關(guān)鍵時期，給小學生打好基礎(chǔ)。語文老師要以激發(fā)學生學習興趣為目的開展教學內(nèi)容，共同解決在教學過程中出現(xiàn)的所有問題，讓學生真正做到了解語文、喜歡語文。