吳榮銘

信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語言的重要地位，聯(lián)合國文件將英語學(xué)習(xí)作為21 世紀(jì)人類生存與發(fā)展的三個(gè)基本技能之一，這使得如何學(xué)好英語成了世界性的課題。中學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)英語人才方面起著關(guān)鍵的作用。面臨如此形勢，許多英語老師都在思考一個(gè)問題：如何使每一堂英語課生動(dòng)活潑高效，以便使學(xué)生充滿進(jìn)步成功的喜悅？南京民辦育英第二外國語學(xué)校對此進(jìn)行了不懈的努力，銳意改革，大膽探索，潛心研究，讓他們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依賴三尺講臺(tái)、三寸巧舌與三寸粉筆，把學(xué)生看作知識的容器，讓他們照搬照抄，囫圇吞棗死記硬背，結(jié)果是“學(xué)而不思則罔”，缺乏知識的融會(huì)貫通，缺乏發(fā)散性思維的訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各種潛力的開發(fā)，更談不上知識的靈活應(yīng)用。為了改變“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”“接受式”的陳舊教學(xué)模式，育英二外十多年如一日地進(jìn)行教學(xué)科研，在課堂中增加多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生中開展興趣小組活動(dòng)，教師中進(jìn)行教學(xué)技巧技能競賽，極大地提高了教學(xué)效果，學(xué)生的英語交際能力也隨之提高。但令人遺憾的是，多數(shù)學(xué)生對英語的興趣提高不快，知識面始終狹窄，學(xué)習(xí)英語的目的性不明，學(xué)校缺乏測量學(xué)生英語交際能力的手段與標(biāo)準(zhǔn)。為了突破上述瓶頸，給師生提供擴(kuò)大教學(xué)成果的平臺(tái)，育英二外的領(lǐng)導(dǎo)和老師們學(xué)習(xí)了國內(nèi)外著名的外語教學(xué)理論，比較了國際上流行的教學(xué)平臺(tái)，研究了各種考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與手段，最后引進(jìn)了具有很高國際認(rèn)可度的倫敦三一學(xué)院英語口語測試機(jī)構(gòu)承辦的GESE 考試。其特點(diǎn)是測試內(nèi)容具有真實(shí)性、考查維度具有綜合性、測試過程具有互動(dòng)性、評價(jià)結(jié)果具有導(dǎo)向性。同時(shí)建立了Boxfish 學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了學(xué)習(xí)資源多元化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化和學(xué)習(xí)形式多樣化的可喜景象。此外，搭建了國際上流行的ePALs 平臺(tái)，通過跨文化交際創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境擴(kuò)大學(xué)生的國際視野。平臺(tái)的建立與多樣化極大地提高了學(xué)生的英語語言知識、言語技能、情感態(tài)度、跨文化意識、得體交際、自學(xué)能力等綜合素養(yǎng)。

課堂講臺(tái)與各種教學(xué)平臺(tái)屬于教育硬件，把它們變?yōu)榻處熖岣邔W(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)舞臺(tái)需要廣大教師創(chuàng)造出一系列的軟件操作流程與教學(xué)技巧。學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代外語教學(xué)理論，可以少走彎路提高效率；研究規(guī)劃未來的教學(xué)愿景，不斷實(shí)踐探討試錯(cuò)是創(chuàng)新的必由之路；提供一個(gè)妙趣橫生的英語世界，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；彰顯現(xiàn)代英語教學(xué)高度的“實(shí)踐性”這一特點(diǎn)，可以使英語教學(xué)達(dá)到理想境界，使英語教學(xué)舞臺(tái)急竹繁絲，精彩紛呈。