魏艷苓

（河北省保定市高陽縣邢南總校南于八小學，河北 保定 071500）

在當前的教育理念下，學生能力的培養(yǎng)是整個教學工作的核心部分。新課改針對小學數(shù)學教學工作，明確提出教師應讓學生深入理解各種數(shù)學知識，并能夠熟練地應用這些數(shù)學知識，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師應組織多種形式的教學活動，提升學生的數(shù)學實踐能力。在實際教學活動中，教師應側(cè)重學生多樣化解題能力的培養(yǎng)，鼓勵學生運用發(fā)散式的思維進行思考，這樣做不僅能夠提升學生掌握數(shù)學知識的水平，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一舉多得。然而在教學實踐領域，該方面仍存在很多問題。所以，從應用方面入手加強小學數(shù)學解決問題方法多樣性方面的研究是非常有必要的。

一、數(shù)學問題解決方法多樣化的必要性

（一）提升學生的學習興趣

數(shù)學這門學科具有抽象性與應用性強的特點，能夠提升學生的邏輯思維能力。數(shù)學領域中，有大量的等式、符號、數(shù)字、圖形，這些都是化學、物理等學科的基礎。在當前社會中，數(shù)學知識被應用到各個方面，實用性非常強。針對數(shù)學問題采用多樣化的解決辦法能夠提升學生們對數(shù)學這門學科的學習興趣，使其能夠投入到數(shù)學學習中。興趣是最好的老師，只有擁有濃厚的興趣，學生的數(shù)學成績才能用有所提高。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在新教學理念下，學生能力的培養(yǎng)成為整個教學活動的核心部分。在數(shù)學教學活動中，學生思維能力的培養(yǎng)成為最重要的部分。教師應積極響應創(chuàng)新要求，打破傳統(tǒng)的教學模式。多樣化解題方法的運用恰恰能夠滿足學生思維能力的培養(yǎng)要求，提升學生的創(chuàng)新能力。學生在應用的過程中會以發(fā)散式的思維進行思考，對數(shù)學知識的理解程度和應用能力都會提高。

（三）教學課程得以優(yōu)化

在當前的數(shù)學教學中，運用多樣化方法來解決問題是重要的發(fā)展趨向。多樣化解題方法是教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，該方法在應用的過程中從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的個性需求，有助于學生的身心健康發(fā)展。因為每個學生的實際情況不一樣，所以在教學過程中，教師應針對每個學生的情況而采取不同的辦法來引導學生投入到數(shù)學學習中，使得每一個學生的思維能力都能夠得到加強，每個學生都能夠找到解題的方法。借助于應用，學生對數(shù)學知識的掌握能力能夠提升。除此之外，教師還應該正面回應學生的質(zhì)疑，引導學生展開分析與評價工作，使得整個教學課程能夠優(yōu)化提升。

二、培養(yǎng)學生多樣化解決數(shù)學問題的策略

在當前的教學工作中，很多教師已經(jīng)充分意識到了多樣化解決數(shù)學問題的重要性，然而在課堂上，很多教師還是沒有掌握要領，只通過羅列等方式進行講解，使得學生處于被動接受的地位，不利于學生自主思考。長此以往，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學習的積極性會被挫傷。所以，教師應豐富整個教學活動，肯定學生的主體地位，引導學生自主尋找解決問題的辦法，從而提升學生的思維創(chuàng)新能力。

（一）加強情境創(chuàng)建

在課堂教學過程中，教師應綜合利用多種教學工具，抓住學生的心理活動特點，提高學生學習數(shù)學的熱情，而情境創(chuàng)建恰恰是最有效的辦法。在小學階段，學生的想象力非常豐富，有效的情境創(chuàng)設能引導學生從多個角度來思考數(shù)學問題。比方說，在講授“倍數(shù)”方面的相關知識時，教師可以進行如下的情境創(chuàng)設：一號小豬有3個桔子，二號小豬有4個桔子，豬媽媽一共有20個桔子，豬媽媽該怎么做能夠使得一號小豬的桔子數(shù)量是二號小豬的桔子數(shù)量的倍數(shù)？通過這樣的方法，一道原本非?？菰锏臄?shù)學題變得生動起來，學生也能夠自發(fā)地投入到思考中，從而獲得多種解決問題的辦法。除了這種情景創(chuàng)設方式之外，教師還可以從實際生活出發(fā)，進行情景創(chuàng)設。比方說在“解決問題”這堂課上，教師可以將飛鏢作為道具，引導學生一起做飛鏢游戲，“內(nèi)圈定為10環(huán)，中間定為8環(huán)，外圈定為6環(huán)”，學生們投擲飛鏢，并統(tǒng)計個人的成績。在游戲的過程中，教師可以問學生都有幾種投擲結(jié)果，學生會非常踴躍地回答問題。

（二）加強學生體驗

“體驗”這種方式能夠加深學生的印象，使得學生深入理解各種數(shù)學知識。這種方式在小學高段數(shù)學教學中應得到更廣泛的應用，學生在體驗的過程中可以進行思考，獲得多種解決問題的辦法。比方說在五年級的課堂上，教師可以運用玻璃容器與石塊等作為教學道具，學生通過計算石塊的體積，來掌握相關數(shù)學知識。在課前，教師應將各種道具準備好，包括石塊、量尺、水及同等大小的玻璃容器，應采用分組的方式安排學生展開實驗。在實驗的過程中，學生會采用不同的方式來計算石頭的體積，有的會先將石頭放入玻璃容器中，注滿水，再將石頭取出，測量此時水的落差，進而計算出石頭的體積；有的同學會先將玻璃容器注入水，再將石塊放入，獲得水的落差，從而計算出石頭的體積。無論哪種方式，學生都能夠計算出石塊的體積。這種體驗方式，不僅使得學生們掌握了數(shù)學知識了，還提高了學生們的動手能力。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師應積極創(chuàng)新，打破原有的教學模式，從多角度來加強學生多樣化解題方法的培養(yǎng)，使得學生始終對數(shù)學這門課程有濃厚的興趣，擁有發(fā)散的思維能力，為其他學科的學習奠定良好的基礎。