張華

（恩施州清江外國語學(xué)校，湖北 恩施 445000）

一、開展初中生物實驗教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體內(nèi)心自覺認識和接觸知識的主動意識傾向，可以說是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生本身對認知對象沒有任何興趣的話，必然會從內(nèi)心消極被動應(yīng)對學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)繁重且勞累，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，而且影響到學(xué)習(xí)的效果[1]。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明：目前學(xué)生最為感興趣的學(xué)習(xí)方法是體驗式教學(xué)方法，而實驗教學(xué)作為一種十分典型的體驗式教學(xué)方法，其具有十分強烈的操作性和體驗性，通過讓學(xué)生親自參與并動手來做各種生物實驗，從而在實驗過程中親身接觸、觀察和理解相關(guān)生物知識，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于初中生物課堂教學(xué)的順利開展。

（二）有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力

新課程理念重視并倡導(dǎo)初中生物“自主探究式”的教學(xué)策略，目的在于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，讓他們真正領(lǐng)悟生物科學(xué)本質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、分析和解決相關(guān)生物知識問題的能力。而初中生物實驗教學(xué)則可以幫助學(xué)生在實驗實踐中掌握基本的生物知識和操作技巧，增強學(xué)生自主動手能力，提高學(xué)生自主探究意識，讓學(xué)生學(xué)會基本的生物實驗方法，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

二、新課改背景下初中生物實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）初中生物實驗教學(xué)目的發(fā)生轉(zhuǎn)變

新課程理念強調(diào)初中生物實驗教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生實驗基本技能以及觀察能力，還需要重視訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究實驗的能力和思維，實驗教學(xué)目的轉(zhuǎn)變是和新課程生物教學(xué)培養(yǎng)目標相互吻合的。然而，傳統(tǒng)初中生物實驗教學(xué)大多局限于開展驗證性教學(xué)目的，都是對已知的結(jié)果進行實驗驗證。新課標下的初中生物實驗更多的是倡導(dǎo)開放性的實驗，讓學(xué)生在自主實驗中探索未知的奧秘。

（二）初中生物實驗學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化

傳統(tǒng)初中生物實驗主要用于向?qū)W生介紹某個生物知識或者驗證生物規(guī)律，并且主要在生物教師引導(dǎo)下開展的被動式學(xué)習(xí)活動。然而新課程背景下初中生物實驗主要以學(xué)生為主體開展自主式的探究實踐活動。雖然實驗主體并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，但實驗教學(xué)的方法卻發(fā)生了很大的改變，在相關(guān)教材中的實驗活動大多數(shù)情況下都要求由學(xué)生個人或小組自主開展實驗活動，充分體現(xiàn)出新課程所強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的改革理念。

三、新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

新課標下的初中生物實驗更多地倡導(dǎo)開放性的實驗，讓學(xué)生在自主實驗可探索未知的奧秘。因此，在初中生物實驗教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究學(xué)習(xí)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。首先，初中生物教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實驗的內(nèi)容和目的，要求學(xué)生主動設(shè)計和開展探索，完成相應(yīng)的實驗教學(xué)任務(wù)，更好地提高他們的創(chuàng)新思維能力。其次，初中生物教學(xué)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，給予不同的探究任務(wù)，從而使每一個學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。最后，生物實驗教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于在課內(nèi)開展，而應(yīng)當(dāng)擴展到課外去，不僅可以成為生物實驗課堂的有效補充，而是可以幫助學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,從而開闊他們的視野。

（二）建立科學(xué)評價體系

教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價是否科學(xué),會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，評價方法過于單一且落后，評價內(nèi)容過于狹窄，這樣的學(xué)習(xí)評價不利于實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，新課程背景下初中生物教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需求和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采用更加多元化的科學(xué)評價體系。首先，初中生物教師不僅要重視生物實驗結(jié)果的評價，同時也可注重學(xué)生在生物實驗過程中情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和操作能力的評價。其次，應(yīng)在堅持教師評價的基礎(chǔ)之上還應(yīng)開展學(xué)生個體自我評價和學(xué)生之間互相評價，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并進行改正。新課程背景下只有建立健全科學(xué)評價體系，才可以提高學(xué)習(xí)效率，順利實現(xiàn)新課程改革目標。

（三）提高生物教師素質(zhì)

應(yīng)該說，高水平的初中生物實驗教育主要依靠于一支高水平的生物教師隊伍。因此，全面推進中學(xué)生物素質(zhì)教育的重中之重在于提高生物教師的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的背景之下，各種全新的教學(xué)知識、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容不斷引入生物教學(xué)課堂，現(xiàn)有的師資隊伍素質(zhì)已經(jīng)難以適應(yīng)這種變化，因此更應(yīng)該重視并不斷提高生物教師的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)組織初中生物教師深入研修生物新課程標準，更加深入認識和理解新課程標準下實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標。其次，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)積極組織初中生物教師開展崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和教研活動，從而提高生物教師的整體水平。最后，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)組建一支具有豐富經(jīng)驗的生物教師專家隊伍,實施“以老帶新”培養(yǎng)制度，負責(zé)指導(dǎo)年輕教師，從而提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

結(jié)束語

實驗不僅僅是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時也是其基本教育方式和教學(xué)手段。開展初中生物實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)的能力、有利于提高學(xué)生的理解能力,然而在新課改背景下初中生物實驗教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間都發(fā)生了變化。為了更好地開展初中生物實驗教學(xué)，我們必須樹立現(xiàn)代教育理念、增加實驗教學(xué)經(jīng)費、提高生物教師素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、建立科學(xué)評價體系,以期提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。