□吉林省延邊朝鮮族自治州汪清縣第三中學(xué)校 周源

近幾年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)寫作教學(xué)提出了新的方式。在教學(xué)過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，將寫作技巧灌輸給學(xué)生，那么就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文學(xué)寫作產(chǎn)生抵觸心理，他們難以真正地理解寫作的含義，進(jìn)而無(wú)法提高自身寫作水平。為避免這個(gè)問題出現(xiàn)，隨著新課改的出現(xiàn)，這種關(guān)系被打破，教師需要利用新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生利用文字對(duì)生活進(jìn)行記錄

眾所周知，在我們的生活中如果想要提高自身能力，則興趣占據(jù)很重要的一部分，人們?cè)诿鎸?duì)同一件事情時(shí)是否對(duì)其產(chǎn)生興趣，最終所呈現(xiàn)出的結(jié)果具有天壤之別。比如在工作過程中，很多人感受到工作給他們帶來(lái)了煩惱與苦悶，因此對(duì)工作總是充滿怨言；而有些人則不會(huì)被工作中的不愉快所影響。這兩種心態(tài)會(huì)直接影響生活質(zhì)量。我們常說(shuō)，干一行則要愛一行。這其實(shí)是鼓勵(lì)人們逐漸培養(yǎng)對(duì)工作的興趣，進(jìn)而體會(huì)到工作的樂趣。從精神層面來(lái)看，孔子就曾經(jīng)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣這一問題發(fā)表自己的言論，他曾經(jīng)說(shuō)過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此可見，在學(xué)習(xí)過程中具備興趣是多么的重要，在語(yǔ)文寫作教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字不斷地去記錄身邊發(fā)生的所有事情。雖然在日常生活中并不會(huì)發(fā)生什么特別大的事情，但是小事才能不斷體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力。不僅如此，在課后閱讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以使我們發(fā)現(xiàn)許多作品其實(shí)就是在描繪我們的生活，教師最開始不能要求學(xué)生做得太多，而是僅僅要求他們記錄身邊的大事小情。比如身邊發(fā)生了什么、看到了什么，這就是一個(gè)良好的開始，讓學(xué)生知道寫作其實(shí)并不可怕，以此提高學(xué)生的寫作能力。而在寫作過程中細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)耐著性子不斷仔細(xì)觀察身邊的事情和物品，感受到同一個(gè)事物在不同環(huán)境下所體現(xiàn)的形式，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。比如一朵鮮花在被雨水沖刷過后會(huì)是什么樣子呢？在被灰塵覆蓋后會(huì)是什么樣子？在陽(yáng)光下又會(huì)是什么樣子？又或者說(shuō)一個(gè)蘋果，外形好的蘋果是什么樣子的？被咬過后放在一旁出現(xiàn)氧化后是什么樣子的？通過鼓勵(lì)學(xué)生描寫這些事物，可以使學(xué)生有感而發(fā)，隨后不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的觀察能力。

二、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

在我國(guó)古代，人們常以墨水比喻一個(gè)人所具有的文化。墨水實(shí)際上就是積累知識(shí)，在寫作教學(xué)中，其實(shí)很多學(xué)生不喜歡寫作甚至抵觸寫作，這主要是因?yàn)樗麄兌亲永锶狈δ?，他們想要去形容某件事情時(shí)，會(huì)因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)合適的詞語(yǔ)而停滯不前。因此，在這種情況下，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的寫作興趣。他們以往寫作都是千篇一律的，通過大量閱讀，學(xué)生在寫作時(shí)能夠有更多可以利用的知識(shí)，除了教材內(nèi)容，教師也可以輔助學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解更多知識(shí)。比如，在學(xué)校的班級(jí)里，教師可以給學(xué)生建立一個(gè)詩(shī)詞角，將我國(guó)宋詞、唐詩(shī)等各種優(yōu)秀作品放置在圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，要求學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握情況，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠利用自己掌握的古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)心中所想，提高寫作質(zhì)量。隨著時(shí)間的推移，不僅使我國(guó)初中生的寫作能力得到提高，同時(shí)也能為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

除此之外，教師可以根據(jù)八年級(jí)初中生心理發(fā)展情況與個(gè)人能力，為其推薦適合他們閱讀的課外讀物，使學(xué)生能夠在讀書中感受到作者天馬行空的想象力與精致細(xì)膩的描寫手法，從課堂之外也能夠不斷地接受新知識(shí)，并且與自己的寫作進(jìn)行融合，以此提高寫作能力，同時(shí)還能利用課外讀物激發(fā)自身的想象力，讓他們覺得生活是多姿多彩的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前所開展的作文教學(xué)而言，想要提高其寫作質(zhì)量，并不是能一蹴而就的，這就好比羅馬不是一天建成的，語(yǔ)文寫作水平得到提高也不是一天就可以練成的。在這個(gè)過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供他們感興趣的寫作內(nèi)容，同時(shí)也可以利用多種活動(dòng)使學(xué)生踴躍參與其中。只有看得多了，才能說(shuō)得多；說(shuō)得多，才能想得多；而想得多，才能寫得多。通過這一系列方式，最終提高學(xué)生的寫作水平。