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        加強音樂舞蹈融合實現中專舞蹈教學改革

        2019-01-14 02:05:05王飚嵐
        魅力中國 2019年39期
        關鍵詞:音樂舞蹈節(jié)奏舞蹈

        王飚嵐

        (云南藝術學院附屬藝術學校,云南 昆明 650101)

        一、中專音樂舞蹈教育現狀分析

        (一)音樂教育現狀分析

        音樂教育在實踐方面問題可大致劃分為三部分。其一是,音樂教育在不同中專院校開展進度方面差異巨大。每個學校對音樂的看中程度各不相同,較為看重的中專在音樂課程時長、內容方面都做到極致,臻至完美,教學效果自然不錯;但對音樂教育不太重視的學校,音樂實打實的處于附屬之位,關注度不夠,資金投入不足,師資力量不夠,教育思想觀念落后,課程建設不足等。其二是,音樂教學管理不規(guī)范,教學目的不明確,教育內容隨意,教師往往只是教授自己擅長的部分,其他教學關鍵內容一概不管。音樂不同其他專業(yè),音樂是一種特殊的技能,這種特殊性也往往限制了教師的發(fā)揮。其三是,音樂教學研究落后,一些學校本身對音樂的研究并不深入,開設音樂課程也僅僅是隨大流,對音樂課程本身沒有多大重視。

        (二)舞蹈教育現狀分析

        我國舞蹈教育人才不足,各個中專的舞蹈教育起步較晚,在舞蹈教育上往往是一師難求,難以找到名師去指導有天賦的學生。藝術學院隨著人們對藝術教育的不斷重視而重視,舞蹈不僅僅是一種藝術形式,還是一種鍛煉身體的方式,既具有娛樂功能,也具有教育功能。自20世紀90年代以來,社會乃至國家都對學生的素質教育提出了更高的要求,目的是為了培養(yǎng)出復合型人才,但這一目標難以實現。

        問題有三:其一,舞蹈教學未與創(chuàng)新科研型課程相結合。目前,中專教育課程大多偏向單一教學目的,科學性人才只學習科學,藝術類人才只學習藝術,如此固然使學生精神專一,不在其他方面耗費精力,但難以培養(yǎng)出復合型人才。有人認為,科學與藝術不沾邊,科學嚴謹,藝術抽象,但仍有相似之處,科學有時需要抽象型思維打開思想空間,藝術需要擁有邏輯展現思想,兩者有機整合,更能開發(fā)人的內在潛力。中專若忽視藝術作用,將真正與素質教育脫節(jié)。其二,舞蹈教育與社會思想型教育脫離。在中專中舞蹈教育除了教授舞蹈等基本專業(yè)技能,還會教授藝術鑒賞等科目,培養(yǎng)出藝術學院獨有的審美藝術,但大多中專只看中藝術學生對自身藝術技能和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng),卻忽視了對社會人文的教育,忽視了藝術與生活結合的美學,脫離了現實。在舞蹈專業(yè)課上,不能只注重對舞蹈的培養(yǎng)與理解,還應教授學生從自我感覺出發(fā),將感受從哲學的角度闡釋,豐富藝術素質教育內涵。其三,舞蹈教育在藝術類教育中地位不明確。目前,高效開設藝術課程主要是選修課,一般分為三類:一技巧性課程;二鑒賞類課程;三基礎知識型課程。第一類較為專業(yè),按照學校自身擁有的資源數量而有所不同;第二類根據學校性質而有所偏好,從而在各個中專中產生差異;第三類每個中專基本都具備,主要是為了補充學生藝術知識,因此造成舞蹈教育在教育領域中沒有確切的定位。

        二、音樂在舞蹈中的應用

        (一)舞蹈動作與音樂節(jié)奏相合鳴

        在舞蹈教學中,單一的動作練習無疑是枯燥乏味的,容易造成學生身心疲憊。單一的動作也很容易模仿學會,但將單一舞蹈動作連接而成一支舞蹈則難上加難,什么時候快,什么時候慢,是很難迅速學會的。學習舞蹈的基礎是體態(tài)律動,身體隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞,通過聽覺經由大腦轉化為肢體動作。如果將音樂與舞蹈結合,課堂教學將事半功倍。音樂可以活躍課堂氛圍,讓學生在舒適的精神狀態(tài)下舒展軀體,讓舞蹈教學達到最佳效果。同時,教師要根據教學目標選取一些節(jié)奏感適合的教學內容,通過語言動作等引導學生學習,學生在音樂的氛圍下容易找到舞蹈的感覺,同時也容易鍛煉樂感,將作品表達到極致。

        (二)保障訓練量的適度

        音樂舞蹈教育完善不可能一蹴而就,需要長期堅持。音樂的節(jié)奏有難易之分,簡單明快的節(jié)奏對于舞蹈初學者更容易掌握,也更容易引起他們對舞蹈的熱情與興趣;節(jié)奏緊湊或難以把握節(jié)奏的音樂則適合舞蹈基礎較好、樂感較好的人去學習。通過音樂學習舞蹈容易讓學生記憶深刻。在練習中,隨著音樂節(jié)奏擺動,在不斷練習中對舞蹈動作逐步深入,將音樂與舞蹈結合,完成音樂舞蹈教學目標。

        三、音樂舞蹈教學改革措施

        (一)明確教學目標

        起初的舞蹈是原始人祈禱祭祀上蒼的一種方式,進而漸漸演變成舞蹈,成為人民精神生活的反映,轉變?yōu)橐环N藝術形式。將各種內容通過優(yōu)美的肢體語言表達,使看到的人不自覺地理解其中內容,進而明白它所傳達的內容。而今,舞蹈教學的目標大致是教會學生舞蹈姿勢,忽視了舞姿精神內容的傳達。如果只是教給學生舞蹈姿勢和變幻的節(jié)奏,那么機器人做得豈不是更好?舞蹈的核心在于舞姿的意蘊,并不是說舞姿不重要,而是意蘊和舞姿同樣重要,只是教師要在教學中告訴學生們舞蹈作品的意蘊。

        (二)改善教學方式

        教學的最終目的是讓學生學會,學生是知識的接收者,在音樂舞蹈教學中,要改善教學方式,讓學生從學習的被動者轉變?yōu)閷W習的主動者。在學習中,對學生學習的主動性作用不可忽視,學生將學習作為興趣愛好,主動接收外界信息才能將知識最大化地吸收。同時,將正確的學習方式教授給學生,對學生學習進行針對性指導,讓學生將自己對音樂舞蹈的理解表述后教師對其進行完善改編,讓學生的舞蹈獲得音樂的靈性,音樂獲得舞蹈的動感,兩者在互融中互相充實對方,得到完美的結合。

        四、結語

        綜上所述,音樂應用于舞蹈教學領域,可以強化舞蹈自身節(jié)奏感,豐富課堂教學氛圍,有助于學生對舞蹈的理解。然而,音樂在舞蹈中運用還處于起步階段,存在一些問題,在某種程度上對兩者的融合產生了制約。需要從事舞蹈教學的工作者不斷探索,為音樂舞蹈融合之路作出一份貢獻。

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