陳耀鋒

（鷹潭市第一中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

目前我國正在全國各地推行新課改，高中英語是學(xué)生成績構(gòu)成的重要部分，也是從初中英語往更高層英語教學(xué)目標(biāo)過渡的重要階段，以素質(zhì)教學(xué)為目的的教育教學(xué)為英語課堂的改變也做出了引導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)要以高中推行素質(zhì)教育和新課改為契機(jī)，在完善和建立高中課程本身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性提高。英語有效性課堂要求教師以客觀實(shí)際和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，通過較少的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)中，達(dá)到提高學(xué)生英語知識(shí)水平的目的，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

一、有效性課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）生成性特點(diǎn)

想要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性就要改變傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的模式 ，要在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)師生雙方共同進(jìn)步。有效性教學(xué)給教師提出了更高的要求，要求教師把教學(xué)過程看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容重新組合并適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中多和學(xué)生溝通，通過溝通的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生并及時(shí)解決學(xué)生問題。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)按照規(guī)劃簡單教學(xué)的過程，應(yīng)該是一個(gè)開發(fā)和豐富的過程[1]。

（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語

在新課改過程中，教師是否能使用正確的課堂用語也成為了考察的一部分，課堂用語使用恰當(dāng)與否直接關(guān)系課堂質(zhì)量，想要提高英語課堂教學(xué)的有效性要通過使用高質(zhì)量的課堂用語為學(xué)生提供易接受、好理解的英語教學(xué)信息，通過引導(dǎo)學(xué)生加深學(xué)生對英語的理解和接受程度，在積極、高效的氛圍中提高自己的英語成績。這也成為檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)指標(biāo)，教師想要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，要時(shí)刻注意提高自己正確課堂用語的水平。

（三）具有“腳手架”特征

英語作為非母語語言，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來講在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是很正常的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中如果無法對自己的學(xué)習(xí)水平有準(zhǔn)確的判斷就需要教師和同學(xué)的幫助。教師在課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要主動(dòng)詢問，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和潛力幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，克服學(xué)習(xí)英語遇到的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。

二、新課改下提高英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）學(xué)生本位，全面發(fā)展

新課改的亮點(diǎn)之一就是改變傳統(tǒng)“教師本位”的思想觀念，改變傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，在英語課堂教學(xué)中也是如此，改變教師作為教學(xué)主體的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師作為引導(dǎo)者和輔助者要更好地傳授知識(shí)，要給予學(xué)生充足的時(shí)間消化學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，面對困難要有冷靜的頭腦和善于解決問題的手段。教師教學(xué)要采取多種教學(xué)策略，在教學(xué)之前要制定一份條理清晰的導(dǎo)學(xué)案，課上學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過分組的方式討論記錄的難點(diǎn)和重點(diǎn)，各組選出代表上臺(tái)對討論的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣在談?wù)摵捅磉_(dá)的過程中既能解決問題又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以養(yǎng)成獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣[2]。

（二）培養(yǎng)高中英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生競爭力

學(xué)科核心素養(yǎng)的制定是為了解決和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端提出的，我國教育部根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特性和教學(xué)現(xiàn)狀制定了各學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生生活能力和競爭能力方面助力良多，在逐漸改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的局面。高中英語的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這不僅是為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力，也是為了學(xué)生能適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭的需要。面對這個(gè)國際化加快，全球化加深的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力顯得尤為重要，這也是提高我國文化實(shí)力的需要，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語思維解決問題，表達(dá)想法。英語是外來語言，是交流的工具，是為了學(xué)習(xí)背后國家文化為目的學(xué)習(xí)的，所以教師在教學(xué)過程中還要注重英語文化學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在三個(gè)維度基礎(chǔ)上大幅度提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）注重德育教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

注重德育教育是要注重在英語教學(xué)中要給學(xué)生灌輸中國傳統(tǒng)的德育教學(xué)理念，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文品質(zhì)。最直接的方法是通過課堂課文的講述進(jìn)行引申教學(xué)，根據(jù)課文中知識(shí)的內(nèi)容引申到我國傳統(tǒng)德育理念上，通過對比和自主思考讓學(xué)生理解英語知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到德育知識(shí)和理念，不僅要做到教人向?qū)W還要做到教人向善。在新一輪改革的，很注重在英語基礎(chǔ)教育改革中加強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教育功能。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，提高自己的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變單一的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)提出的教學(xué)要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，提高英語交流水平，提供鍛煉機(jī)會(huì)，從多方面入手提升自己的英語素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語成績的全面提高。