付玉峰

（江西省新余市第九中學(xué)，江西 新余 338000）

英語(yǔ)寫作在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中是尤為重要的，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。很多學(xué)生都只停留在會(huì)“聽”會(huì)“讀”的階段，一旦讓其落在紙面上或者進(jìn)行交流的層面上，學(xué)生就會(huì)語(yǔ)不成句，詞不達(dá)意，很多時(shí)候鬧出些笑話來(lái)。因此提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是刻不容緩的，而“微課”這一新興產(chǎn)物，利用其時(shí)間短，教學(xué)目標(biāo)清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)直觀的特點(diǎn)以靈活的形式發(fā)揮教學(xué)作用。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中“微課”的特點(diǎn)

“微課”主要特點(diǎn)：(1)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精煉豐富。微課堂教學(xué)時(shí)間一般比較短，更充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課教學(xué)。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用“微課”進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師選擇適合自己的教法，遵循自己的教學(xué)邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)教程，有針對(duì)性，有目的性的進(jìn)行教學(xué)，大大提升了英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。(2)教學(xué)重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體。對(duì)比于一般的常規(guī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不僅教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容還更加精煉，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)都更加清晰直觀，更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的直接需求。(3)運(yùn)用方便，較為靈活。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，學(xué)生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到手機(jī)里或者電腦上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，方便供學(xué)生用來(lái)反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)和練習(xí)[1]。

二、“微課”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)要求

（一）要有明確的目的性

教師在設(shè)計(jì)“微課”課程時(shí)，要注意遵循英語(yǔ)寫作教學(xué)的目標(biāo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生可以用英語(yǔ)詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，抒發(fā)自己的情感及態(tài)度，同時(shí)可以在寫作中完成實(shí)現(xiàn)最大程度上的溝通。

（二）要注重情景教學(xué)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的時(shí)候，絕大部分學(xué)生會(huì)因覺得課本枯燥，記憶單詞繁瑣麻煩，逐漸變得對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了抵觸心理，對(duì)于這種問(wèn)題的存在，“微課”在建立過(guò)程中一般比較強(qiáng)調(diào)對(duì)情景的構(gòu)造。所以在“微課”的課程設(shè)計(jì)中，教師注重情景教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（三）要重視學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有主體性，教師在設(shè)計(jì)微課課程的同時(shí)要考慮到學(xué)生的主體性，要依據(jù)此設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間不同的差異性，將課程難度由低到高，做出最適合學(xué)生的課程。在“微課”內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從學(xué)生的參與度出發(fā)，使學(xué)生能參與討論，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的中的主體地位，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫作，自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐占據(jù)一大部分比重，要想學(xué)生英語(yǔ)寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，那么就一定要注重實(shí)踐的運(yùn)用。

在教師設(shè)置“微課”時(shí)候要注意學(xué)生們對(duì)“微課”這一類型課程的接受程度，在最開始設(shè)置的課程中盡量設(shè)置一些簡(jiǎn)單的課程，比如一些優(yōu)質(zhì)的詞，句子，短語(yǔ)之類，供學(xué)生寫作積累用，并添加一些有趣的問(wèn)答小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與和老師之間的互動(dòng)，設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們喜歡“微課”，在逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，加深教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)填入教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)[2]。

教師在“微課”過(guò)程中所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注意從易到難，首先可以對(duì)一些比較好的句子進(jìn)行背誦，然后對(duì)優(yōu)秀范文中的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與理解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不盡相同，學(xué)習(xí)態(tài)度也有差別，認(rèn)真學(xué)習(xí)，且自主性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很好，而部分自主性稍差的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果就不盡如人意。在真正的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生收獲知識(shí)的程度也不同。因此，為了更好的提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取做到不偏私，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)“微課”課程的時(shí)候就要著重注意到學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，注重適當(dāng)將“微課”引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，因?yàn)楦咧忻恳婚T學(xué)科都課業(yè)繁重，若單靠英語(yǔ)課上的講解，是不夠的，因?yàn)槊抗?jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)要完成，不可能側(cè)重的針對(duì)某一點(diǎn)深講，此時(shí)就體現(xiàn)出“微課”的重要性了，利用其優(yōu)點(diǎn)能更直觀的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足之處，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。另外可以讓一些學(xué)的較好的同學(xué)發(fā)表一下自己的心得，教師在一旁給予一些鼓勵(lì)和適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)于一些學(xué)的稍差的同學(xué)，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，并有針對(duì)性的幫學(xué)生指出其不足之處，幫助其改正，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生督促鼓勵(lì)，使其更好的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)“微課”學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生的能力有了一定提升，對(duì)于英語(yǔ)寫作的積極性也有所提高[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是尤為重要的，而在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦谩拔⒄n”進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的突破寫作難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作，熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于幫助學(xué)生能自主有效地學(xué)習(xí)。助力學(xué)科教學(xué)改革，為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供推動(dòng)力，也對(duì)“微課”的更好普及和示范具有重要意義。微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所缺少的優(yōu)勢(shì)，但是微課并不能取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)成績(jī)。