趙穎娟

（河北省廊坊市固安縣東灣小學(xué)，河北 廊坊 065000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)水平的不斷提升，小學(xué)教育教學(xué)也在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下逐漸呈現(xiàn)出新的局面。在小學(xué)教育階段，以小學(xué)語文為代表的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，為小學(xué)生提供了更多主動思考、自主學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展的空間。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生創(chuàng)造更加自由和開放的習(xí)作學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生在無比豐富的教學(xué)資源中感受到習(xí)作的魅力，從而充分激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提升小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)高年級階段的語文習(xí)作教學(xué)作為主要研究對象，著重從翻轉(zhuǎn)課堂運用角度提出了運用策略，以顯著提升教師的習(xí)作教學(xué)效果[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂運用要激發(fā)學(xué)生寫作興趣

(一)貼近學(xué)生實際生活

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以以更加貼近學(xué)生日常生活的方式開展習(xí)作教學(xué)，從而充分激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣。生活既是語文課程內(nèi)容的素材和源泉，同時也是語文教學(xué)內(nèi)容充實和延展的重要方面。其中寫作學(xué)習(xí)就是一個很好的例子，學(xué)生可以從生活中汲取大量的素材作為基礎(chǔ)，并結(jié)合自身對生活的感悟與理解，借助寫作的形式得以充分抒發(fā)。貼近生活不僅是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重的重要教學(xué)部分，更是寫作教學(xué)的必然要求。為了充分避免學(xué)生缺乏寫作話題以及寫作素材等問題，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中提供更加充足且真實的生活素材，以幫助學(xué)生從切身體會出發(fā)完成寫作學(xué)習(xí)。以生活素材作為學(xué)生的寫作指引，讓學(xué)生有更多靈感和思路來源，在充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的美好情感[2]。

(二)彌補教師個性化教學(xué)短板

個性化教學(xué)一直以來都是教師在教學(xué)過程中所缺失的一個板塊，教師不僅需要耗費大量精力去為學(xué)生制定具有較高個體匹配度的教學(xué)方案，同時還要及時跟近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而完善個性化教學(xué)改進(jìn)任務(wù)。采取個性化教學(xué)方法可以顯著提升個體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)很難把每位學(xué)生的水平和能力都綜合考慮到，最終嚴(yán)重影響了整體課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容安排。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)，可以幫助教師提升課堂個性化教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的學(xué)習(xí)到適合自己的內(nèi)容[3]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運用要關(guān)注生活實際

(一)做好模范帶頭作用

以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)基礎(chǔ)的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把生活作為教學(xué)引領(lǐng)的主要核心內(nèi)容。每位學(xué)生的個人經(jīng)歷都不盡相同，如何讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)掘出更加有價值的寫作內(nèi)容，這是教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在教學(xué)過程中要做好示范帶頭的作用，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式回歸日常生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的眼光，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的獨特細(xì)節(jié)。學(xué)生只有在自身實際生活的引領(lǐng)下，才可以真正獲得更加廣闊的寫作視野，擁有更加廣闊的寫作空間，從而為提升寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。比如高年級小學(xué)生在進(jìn)行“我的朋友”主題寫作練習(xí)過程中，由于學(xué)生的寫作視角受到許多作文書籍的限制，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路以及寫作視角都比較固定。許多學(xué)生在敘事刻畫朋友形象的過程中，使用的素材和內(nèi)容往往都如出一轍，無法體現(xiàn)出朋友形象中獨特的個性魅力。教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂中豐富的視頻資源，突破學(xué)生固有的寫作思維模式，從而拓展學(xué)生的觀察視角，讓學(xué)生寫出更多有自身特點的文章[4]。

(二)立足生活實際，完成習(xí)作教學(xué)

生活題材并不是小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中唯一的內(nèi)容，以想象力為代表的寫作主題同樣也是小學(xué)生寫作過程中常見的題材形式。想象力并不是毫無實際根據(jù)的憑空幻想，而是以生活實際作為客觀參考的合理構(gòu)思。通過對學(xué)生想象力主題的寫作教學(xué)以及練習(xí)，可以讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)自己的夢想。教師在想象力等主題的習(xí)作教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從客觀實際出發(fā)進(jìn)行合理聯(lián)想。比如在“未來科技”等主題的寫作練習(xí)過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供大量現(xiàn)有的科技手段知識科普，讓學(xué)生了解更多生活中實際的科技發(fā)展趨勢，從而為學(xué)生提供更多具有客觀性和科學(xué)性的想象素材以及想象空間，實現(xiàn)從現(xiàn)實到理想的習(xí)作翻轉(zhuǎn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂運用要注重寫作指導(dǎo)

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容、寫作技巧以及寫作思路等方面的合理引導(dǎo)，以及時彌補學(xué)生在寫作過程中存在的不足。教師的寫作主題往往是提前設(shè)定好的，而學(xué)生的寫作主題側(cè)重角度、寫作內(nèi)容以及寫作方法等方面卻無法預(yù)知。學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的素材積累、寫作訓(xùn)練以及修改反思任務(wù)，都很大程度上決定著學(xué)生的寫作水平。教師要從學(xué)生的真實水平和需求出發(fā)，為學(xué)生提供更多具有針對性的寫作點撥。教師在寫作指導(dǎo)過程中，要格外注重對小學(xué)生寫作條理性以及邏輯性的培養(yǎng)。針對不同的寫作題材，為學(xué)生提供適宜的寫作教學(xué)方法指引。比如在讀后感寫作教學(xué)過程中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂中多種形式的書籍介紹、作者介紹以及內(nèi)容介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找書本內(nèi)容中的亮點，并通過寫作語言的形式加以合理的表達(dá)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識。

結(jié)束語：

由此可見，高年級小學(xué)生的語文習(xí)作教學(xué)離不開教師的個性化引導(dǎo)。教師要從多種寫作題材出發(fā)，利用翻轉(zhuǎn)課堂中的資源優(yōu)勢為學(xué)生設(shè)計出更加符合寫作主題的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在提升寫作積極性的同時，培養(yǎng)小學(xué)生獨特的寫作視野，從而顯著提升學(xué)生的寫作能力。