張恒樓

（遼寧省沈陽市康平縣職業(yè)教育中心，遼寧 沈陽 110500）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展形勢越來越好，我國已經(jīng)打開國際化大門，這也使得我國人民的英語水平不斷提升，在不久的將來，每個人都必須具備一定的英語水平，這也是個人發(fā)展的基礎。而在此過程，中職英語教學經(jīng)常因為學生綜合素質(zhì)與知識儲備方面的欠缺遭阻礙，使得教學質(zhì)量遲遲無法滿足人才培養(yǎng)的需要，不但極大影響了學生個人發(fā)展，同時也造成了大量人才流失。故而，為確保中職語教學質(zhì)量得以保障，教師理應對行為引導教學法給予重視，教師需要在平時教學中不斷提高自己的教學水平，更加合理、高效的運用行為導向教育學來提高自己的教學質(zhì)量。

一、行為導向教學法的理論研究

在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，著重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，通過引導學生完成“任務”，幫助學生去理解“任務”，學生解決“任務”的過程中，教師給予適當?shù)慕ㄗh，進而達到教學目標。行為導向教學法要求教師在教學的過程中把大的任務進行分解，逐一分解成小任務，教師分批次的給學生下達行動導向。從行為學上來講，學生應該具備對知識探索的主動性、創(chuàng)新性，對自己的學習行為有整體的概念性。接受—規(guī)劃—選擇—實踐—控制—認識，是行為導向教學法的整體過程。行為導向教學法主要是以能力為本的教學策略，教師在培養(yǎng)學生正確的學習行為上，結合各種豐富有趣的教學活動，調(diào)動學生的學習興趣，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，并愿意配合老師完成教學任務。在中職英語教學中有效利用行為導向教學法，能夠顛覆學生對傳統(tǒng)英語課堂死板的教學氛圍印象，學生能夠感受到，現(xiàn)在的課堂是寓教于樂的形式，現(xiàn)在的課堂互動更多，現(xiàn)在的課堂教師與學生溝通的更多，使學生愿意慢慢去接受英語，降低學生對英語課程教學的排斥心理。

二、行為導向教學法的重要意義

（一）充分調(diào)動學習積極性

在中職英語教學中，有效利用行為導向教學法，通過行為導向的概念，使學生更好的理解英語的重要性和英語的主要教學內(nèi)容，通過行為導向教學法能夠避免傳統(tǒng)應試教育、教學理念，憑借著導向教學法，能夠充分調(diào)動學生學習英語的積極性和學習興趣。在英語的學習過程中，很多學生會感覺到枯燥無味，中職的學生相對來說英語底子更加薄弱一些，如何通過行為導向教學法提高學生的學習興趣，是中職教師一直思考的問題。通過行為導向教學法，使得學生不僅熱愛英語學習，更能夠掌握自己學習英語的能力，不僅能夠單純的提高學生的學習成績，更能對學生以后的英語學習生涯有很大幫助。

（二）發(fā)揮學生教學主體地位

以學生為課堂的中心，是行為導向教學法最主要的特點之一。傳統(tǒng)的課堂教學模式屬于“滿堂灌”的方式，教師在課堂上不斷的灌輸知識，學生被動的接受知識，兩者在課堂上沒有互動，學生也沒有養(yǎng)成獨立思考問題的能力，更不能激發(fā)起學生學習興趣。在我們的英語課堂上，教師可以按照行為導向教學法中的相關教學方法給學生進行指導，讓學生們可以真切感受到英語課堂的樂趣。在課堂上，學生能夠明確知道他們應該做什么，怎么做，也可以適當增添創(chuàng)意的想法，讓學生們有更大的發(fā)揮空間，每個同學都能參與到課堂教學中，使每位學生在英語課堂都不掉隊。在課堂上運用行為導向教學法，能夠活躍課堂的氣氛，使學生成為課堂的主體。教師可以通過圖片展示、口語對話、多媒體課件等方式，與學生生活息息相關的內(nèi)容，與學生進行分享，也可以變換課堂角色，激發(fā)學生的學習興趣。例如：分組教學，讓學生分組用英語進行現(xiàn)實生活中場景對話，模擬生活中的場景，鍛煉學生的口語能力和英語聽力能力。讓學生在玩中學，提高學生英語基礎知識的同時也能增加學生學習英語的興趣，在整個英語教學過程中，更加注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

（三）加強管理學生學習過程

英語學習成績的提高不是一蹴而就的事情，必須站在英語教學的長遠角度去審視教育機制，運用行為導向教學法，持續(xù)為中職教育教學提供保障，才能使英語教學的整體質(zhì)量得以提高。在課堂互動上，可以以學生為主體進行課堂教學。通過行為導向教學法和傳統(tǒng)教學法的對比，行為導向教學法能夠使中職英語教學工作擺脫以往呆板、陳舊的教學方式，使學生更容易接納英語教學，進而提高英語教育、教學質(zhì)量。

結束語：

在中職英語教學中，運用行為導向教學法，能夠使學生更愿意參與到英語教學過程中，使學生變被動學習為主動。教師也可以通過學生的課堂反應，調(diào)整英語教學工作，使得課堂教學模式更加貼合學生。在行為導向教育學實施期間，教師必須加強學生英語基礎知識的落實情況，逐步推進教學法的落實，才能夠使得中職英語教學質(zhì)量不斷提高。