劉歡

（河北省承德市灤平縣大屯中心校，河北 承德 068250）

一、教材的對(duì)接

大家都清楚九年義務(wù)制教育的教材，也就是一年級(jí)到九年級(jí)的教材是有專門的教材編寫委員會(huì)，專門組織抽調(diào)那些資深專家、教研員及一線教師共同組成。經(jīng)過(guò)這樣編寫審定的好處是能讓教材形成一個(gè)由易到難，前后銜接的知識(shí)體系，而這個(gè)體系也比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律。但是，如果我們調(diào)查或者留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒院所使用的教材卻是五花八門，各種版本的都有，即使在同一個(gè)縣城或是同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這個(gè)學(xué)校使用的是這個(gè)版本而那個(gè)學(xué)校使用的又是另一個(gè)版本，不是說(shuō)這些教材不好，而是因?yàn)檫^(guò)于花哨，這就勢(shì)必牽扯到孩子一旦由幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，就造成了知識(shí)學(xué)習(xí)上的銜接困難，從而增加了學(xué)習(xí)的難度，也就增加了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

因此，組織或者成立這樣一個(gè)從幼兒園直至高中的專門的教材編寫機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)資深專家、教研人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一的編寫、審定是一件很有必要的。

二、評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)接

素質(zhì)教育的口號(hào)提出來(lái)已經(jīng)有好幾年了，之所以提出了這個(gè)口號(hào)，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)：在我們的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)試教育抓得太緊了。就像以前社會(huì)上流傳的一種說(shuō)法“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。”我們培養(yǎng)出來(lái)的好多學(xué)生，除了學(xué)習(xí)別的什么都不會(huì)做，也就是通常所說(shuō)的“高分低能” 現(xiàn)象。這也正是國(guó)家提出并且推廣素質(zhì)教育的大背景。其實(shí)，廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都心知肚明——盡管素質(zhì)教育的推廣已有好幾年了，但我們的實(shí)際教學(xué)仍是應(yīng)試教育唱主角，每年熱炒的全省的或是全市的中考、高考狀元便是應(yīng)試教育的自我廣告。說(shuō)了這么多要說(shuō)明的一個(gè)意思就是：現(xiàn)在的義務(wù)教育仍然以應(yīng)試教育為主。要說(shuō)真正的素質(zhì)教育，還得到幼兒園去找。在幼兒園我們可以看到孩子們手舞足蹈的身影；可以聽(tīng)到孩子們咿咿呀呀的歌聲；可以看到孩子們豐富多彩的才藝展示活動(dòng)。為什么會(huì)在這兒看到素質(zhì)教育的影子呢？最重要的一點(diǎn)就是幼兒園不考試。這就是造成幼兒教育和義務(wù)教育二者教育觀念上差別的根源之所在，說(shuō)穿了這是一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，只有把這個(gè)問(wèn)題解決好了，教師們才能在素質(zhì)教育的舞臺(tái)上放開(kāi)自己的手腳，八仙過(guò)海，各顯神通。只有把這個(gè)問(wèn)題解決了孩子們的教育，才能到得更加全面和諧的發(fā)展。

三、師資的對(duì)接

由于教師資格證的推行教師被生生分成了幾塊，即：幼兒教師、小學(xué)教師、初中教師和高中教師。這樣劃分的好處或許就是可以讓教師用較短的時(shí)間鉆研并熟悉本教學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，以便更快更好的勝任教學(xué)任務(wù)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)這樣做的確無(wú)可厚非，但是，從真正培養(yǎng)教師的角度出發(fā)，說(shuō)到底就是從孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)考慮，教師的任職資格不應(yīng)當(dāng)如此的涇渭分明。已故中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森生前不就大力呼吁要培養(yǎng)“通才”嗎？如果把教師拘束在本學(xué)段畫地為牢式的小圈圈里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，豈不成了“井里蛤蟆井里跳”嗎？教師哪有機(jī)會(huì)對(duì)教材的編排有一個(gè)整體的把握與研究呢？照現(xiàn)在的做法，就是連一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)都談不到呀！這就直接造成了教學(xué)方法、教學(xué)觀念上的隔膜。所以，為了孩子們的明天著想，就應(yīng)該考慮各學(xué)段之間教師的循環(huán)，譬如，幼兒教師與小學(xué)教師可以循環(huán)，小學(xué)教師與中學(xué)教師可以循環(huán)，初中教師可以與高中教師循環(huán)，不一定非要卡住任職資格各自為政不可。這樣一循環(huán)對(duì)培養(yǎng)教師的全局眼光，使各學(xué)段之間的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體是很有好處的，這樣才可以使我們的教學(xué)“戶樞不蠹，流水不腐”。

四、教學(xué)方法的對(duì)接

現(xiàn)在的幼兒園大多數(shù)是私人開(kāi)辦的，為了生存他就必須想法設(shè)法把幼兒園辦好。首先，要切切實(shí)實(shí)交給孩子們一些東西，比如，唱歌呀，跳舞呀，繪畫呀……另外，必須打出品牌。這個(gè)理念要概括一下就是“人無(wú)我有，人有我新。”其實(shí)說(shuō)白了就是要辦出特色。比如，在許多幼兒園開(kāi)設(shè)的諸如：心指速算、珠心算等。家長(zhǎng)們都覺(jué)得這對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力是很有用的東西，家長(zhǎng)們看到自己的孩子那么一點(diǎn)小人兒，兩把小手一伸100以內(nèi)的加減法算的又快又準(zhǔn)，誰(shuí)能不喜上眉梢？誰(shuí)不愿意把孩子往這兒送呢？這也許就是大家常說(shuō)的“金碑銀碑，不如老百姓的口碑?！卑桑】墒呛⒆觽円坏挠變簣@進(jìn)入小學(xué)以后這些原來(lái)在幼兒園學(xué)到的方法又不見(jiàn)了，取而代之的是那些他們的爸爸或是爺爺時(shí)代就已常見(jiàn)的數(shù)小棍、數(shù)指頭、劃圈這一套老辦法。對(duì)這些六、七歲的孩子老師怎么說(shuō)他們就怎么做，過(guò)一段時(shí)間他們?cè)谟變簣@學(xué)到的好多方法也就忘得一干二凈了。思想一下這的確是一件叫人疾首蹙額的事情。其實(shí)，我們都知道讓孩子掌握一個(gè)好方法其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考一次或兩次高分。為什么我們要把包含了許多先進(jìn)成果的好方法就這樣輕易丟棄了呢？這時(shí)候，我們就會(huì)想：假如幼兒教育與義務(wù)教育能夠成功的對(duì)接該多好哇！

實(shí)現(xiàn)幼兒教育與九年義務(wù)教育的無(wú)縫對(duì)接，我覺(jué)得不僅僅是每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)關(guān)注的大問(wèn)題。