范興蘭

摘要：在初中生的英語學(xué)習(xí)的生涯中，英語寫作是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)生進(jìn)行的英語寫作是自身對英語內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的表達(dá)，可以從中學(xué)生英語寫作水平的中直接地觀察出中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。正是由于英語寫作的重要性，使得英語寫作的教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，需要中學(xué)英語教師集中精力來提高教學(xué)方法，使英語寫作教學(xué)能夠更加有效的發(fā)揮指導(dǎo)作用。筆者根據(jù)多年英語教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合實際教學(xué)情況，試著提出有效的英語寫作教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 英語寫作 ? 教學(xué)策略

在中學(xué)英語的教學(xué)指導(dǎo)過程中，英語寫作是中學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，是一項衡量學(xué)生英語綜合水平的指標(biāo)，英語教師可以通過學(xué)生的寫作表達(dá)來判斷中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及在整體英語學(xué)習(xí)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)。但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國初中英語寫作的教學(xué)中存在著一系列問題，需要正確的教學(xué)指導(dǎo)方法來幫助學(xué)生調(diào)整英語寫作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、英語寫作教學(xué)的現(xiàn)階段狀態(tài)

通過對現(xiàn)階段英語寫作教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生的英語寫作表達(dá)過程中，一定程度上受到了母語寫作習(xí)慣的影響，會形成中文構(gòu)思模式。由于英語是外來語言，與生活的相關(guān)程度不夠，很多學(xué)生在英語寫作的過程中會事先將文章以母語的形式表達(dá)出來，再通過直接翻譯的形式轉(zhuǎn)換成英文寫作內(nèi)容。這種寫作方式幾乎是英文翻譯的另一種體現(xiàn)，使學(xué)生沒有掌握英文的真實語言表達(dá)習(xí)慣，再加上對于語句、句型的選擇不當(dāng)，很容易引起文章內(nèi)容的偏離，或者整體結(jié)構(gòu)不夠流暢，不能夠達(dá)到鍛煉英語表達(dá)能力的要求。

再者，閱讀與寫作是不能夠分離的，只有足夠的閱讀才能夠使學(xué)生掌握更加流利的表達(dá)技巧，在很多英語寫作教學(xué)中過程中，英語教師無意識的將二者進(jìn)行分開教學(xué)，忽略了閱讀對于寫作的影響。很多學(xué)生只是單純的掌握了單詞和句型結(jié)構(gòu)，在沒有足夠閱讀的條件下就開始進(jìn)行英文寫作，這種寫作不能夠提高學(xué)生的英語綜合水平，只是單純的將學(xué)生所掌握的單詞進(jìn)行連線，使整體的寫作練習(xí)變成了英文造句游戲，缺乏了文章中的整體結(jié)構(gòu)，文章思路混亂。

并且，在英語寫作的過程中，學(xué)生往往忽略了對于題目內(nèi)容的審查。在語文寫作中，由于寫作所占據(jù)的分值較大，所以學(xué)生會花費更加多的時間和精力來分析作文題目，構(gòu)建整體作文結(jié)構(gòu)。但是在英語寫作中，寫作分值占據(jù)較小，并且優(yōu)秀作文與良好作文之間的分值差較小，很多學(xué)生不愿意將太多了精力投入到英語寫作中，往往以滿足寫作要求、字?jǐn)?shù)等作為自己的寫作條件，忽略了對于題目內(nèi)容的嚴(yán)格審查。英語寫作考試的內(nèi)核是考察學(xué)生的表達(dá)、交流能力，不是考察學(xué)生拼湊語句、段落的行為，只要在認(rèn)真審視題目的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確的完成情感的表達(dá)和交流，從而真正的提升自己的英語綜合水平。

最后，中學(xué)生尚處于青春期，其心理因素較為敏感，雖然學(xué)生能夠更加快速的接受新鮮事物，但是一旦新鮮事物沒有對學(xué)生產(chǎn)生長足的吸引力，那么在外界的環(huán)境影響下，學(xué)生很容易會轉(zhuǎn)移自己的注意力。英語學(xué)習(xí)由于其枯燥的記錄過程和相對較低的使用環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生興趣，并使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，影響了整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作水平

在指導(dǎo)中學(xué)生英文寫作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能是為最為關(guān)鍵的一步，基礎(chǔ)寫作不僅直接影響著學(xué)生的書寫水平，同時還影響著學(xué)生寫作技能日后的成長。在基礎(chǔ)寫作技能指導(dǎo)方面，教師主要可以從以下三個方面入手。首先，應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富學(xué)生的詞匯儲備，因為在中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，語法和詞匯量是需要學(xué)生重點關(guān)注的地方，需要學(xué)生每天都能夠?qū)A(chǔ)詞匯進(jìn)行鞏固，同時隨著教學(xué)方式的改革，教師應(yīng)當(dāng)試著以理解的方式來向?qū)W生講解單詞的含義，傳統(tǒng)的死記硬背效果一般，理解記憶能夠加快學(xué)生記憶單詞的效率。其次，增強學(xué)生對于英文句子的認(rèn)識，提高語句的訓(xùn)練程度。書寫句子是檢查學(xué)生對于單詞是否掌握的有效方式，英文句子的書寫是基于學(xué)生對于單詞的理解之上的。最后，將語句聯(lián)合起來，由點到線，由線成面。使中學(xué)生在寫作的過程中能對自己所表達(dá)的內(nèi)容有完全的掌控，了解文章的形成過程，并且在每一個環(huán)節(jié)為日后英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以課堂教材為訓(xùn)練的主導(dǎo)

在訓(xùn)練寫作的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的英文寫作樹立一個前進(jìn)的方向，中學(xué)生的英文寫作都是從模仿開始的，這就使得這個模仿的對象變得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的模仿對象，作為學(xué)生寫作的方向。課堂內(nèi)的教材是學(xué)生重點模仿的對象，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過對于教材內(nèi)容的不斷模仿，學(xué)生能夠體驗到語言使用的習(xí)慣，從而調(diào)整自己在寫作過程中錯誤的地方。通過以教材為主導(dǎo)的訓(xùn)練過程，學(xué)生一方面能夠加深對于教材內(nèi)容的印象，另一方面能夠順利的舒展自身文章寫作的脈絡(luò)，能夠使英文作文的表達(dá)更加合理，更加符合中學(xué)英語課程的要求。

（三）鼓勵學(xué)生的日常訓(xùn)練

英語寫作是一個表達(dá)的過程，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從單詞開始到逐漸掌握基本的表達(dá)方式，英語作為一種語言，是需要在使用環(huán)境下不斷進(jìn)行訓(xùn)練而提高的。在實際生活中，雖然學(xué)生能夠使用到英語的地方有限，但是應(yīng)該試著在日?；顒又杏糜⒄Z進(jìn)行表達(dá)，從而提高英語寫作的習(xí)慣。中學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語日記表達(dá)，記錄生活中的點滴，試著從生活環(huán)境入手，將情感注入在英語寫作中。同時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語活動，例如閱讀比賽、演講等方式，雖然這些方式不完全等于英語寫作，但是都是提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，究其本質(zhì)，同樣是提高學(xué)生寫作綜合水平的有效方式。日常訓(xùn)練的重點在于讓中學(xué)生能夠在日常生活中感受到英語使用或者英語寫作的存在，從而在英語學(xué)習(xí)過程中加深對于英語寫作的重視，并且在生活中完成實踐型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出日常英文寫作的習(xí)慣。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造語言使用環(huán)境

英語寫的書寫是中學(xué)生英語表達(dá)能力的一部分，通過提高學(xué)生綜合水平來提高寫作能力的方法對于學(xué)生個人的英語成長更加有效。為學(xué)生創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)恼Z言使用環(huán)境，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫等多個方面的語言使用信息。在社會文化不斷發(fā)展的背景下，外來文化已經(jīng)成為了社會文化的重要組成部分，外國人、外國產(chǎn)品等已經(jīng)在頻繁的出現(xiàn)在我們的生活中，中學(xué)教師只要有意識的去發(fā)現(xiàn)這些事物，就可以為中學(xué)生提供一定的語言使用環(huán)境，例如促進(jìn)學(xué)生與外籍人士的交流，為學(xué)生展示用法表富有西方思想的媒體信息材料。作為教育工作者，要正確的認(rèn)識中式英語教學(xué)與西式英語使用習(xí)慣之間存在的差異，并且從這些差異點來入手，通過與教材不同的教學(xué)方式來幫助同學(xué)建立對于英語更加全面的認(rèn)識，并且增加學(xué)生對于英語寫作的熱情，提高教師對于英語寫作指導(dǎo)的整體效果。

（五）建立客觀的英語寫作評價機制

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，教師們只重視中學(xué)生所傳遞出的信息，例如在英語教師查閱學(xué)生的英語作文時，會重點關(guān)注學(xué)生的書寫是否規(guī)范、語句是否順利、文章內(nèi)容是否切合主題，但是這一過程都是學(xué)生的英語信息從學(xué)生層面流向教師層面，教師雖然掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，但是學(xué)生對于自身問題的認(rèn)識是模糊的，很多學(xué)生不能夠理解教師所指出的錯誤，但是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，或者學(xué)生的自尊心影響下，其行為總會習(xí)慣性的掩飾自身的問題，使老師的對作文做出的評價沒有產(chǎn)生積極的效應(yīng)。評價機制要求學(xué)生能夠有效的接收到教師的信息反饋，并且及時做出調(diào)整。在對于學(xué)生英文寫作的評價過程中，教師可以選擇分項對學(xué)生進(jìn)行考核，就書寫、語法、邏輯等多個方面進(jìn)行評分，采用多重的評價機制，使得學(xué)生能夠通過與其他人的對比，更加直觀的了解整體寫作的不足。同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕卦L交流過程，就文章的內(nèi)容與評分機制進(jìn)行相互討論，使學(xué)生能夠更加清楚的認(rèn)識到中學(xué)英語作文的寫作模式和評價機制，使其能夠在自身的條件下更加有效的選擇表達(dá)方法來獲取更高的作文成績。

三、結(jié)語

英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言，已經(jīng)成為了一項重要的生活溝通工具，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，英語也已經(jīng)成為了一門重要的科目。英語寫作影響著中學(xué)生英語為綜合水平，是提高學(xué)生英文綜合能力的重要方法。有效的指導(dǎo)教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，并且訓(xùn)練出寫生的英文寫作思維與寫作習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活和英語使用情境中能夠更好的體驗到英文寫作的魅力，使教學(xué)內(nèi)容能夠從寫作教學(xué)指導(dǎo)入手實現(xiàn)學(xué)生英文綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田成泉，郭坤.英漢思維模式差異對中學(xué)英語寫作的影響及應(yīng)對策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014，（20）.

[2]李秀玲.中學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008，（05）.

[3]蔡社松.淺談如何有效進(jìn)行中學(xué)英語寫作教學(xué)[J].課程教育研究，2018，（35）.

（作者單位：吉林省四平市鐵西區(qū)郭家店鎮(zhèn)第一中學(xué)）