摘要：基礎(chǔ)教育中的英語學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)首先是教師講授知識、學(xué)生理解，然后重復(fù)訓(xùn)練的過程。這樣的閱讀課程學(xué)習(xí)模式相對比較枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。文中主要對基礎(chǔ)教育英語閱讀課程中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀課程 ? 合作學(xué)習(xí) ? 策略

合作學(xué)習(xí)的模式最早開始于美國，一直被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是重要的教育改革方式。這種模式主要是改進(jìn)傳統(tǒng)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破和補(bǔ)充。合作型學(xué)習(xí)模式可以轉(zhuǎn)變課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，是一種在互助學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同提高的學(xué)習(xí)模式。所以文章主要針對以下幾個問題進(jìn)行探究：如何在英語閱讀課程中開展有效性合作性學(xué)習(xí)？在怎樣的時機(jī)開展合作性學(xué)習(xí)？開展有效的合作性學(xué)習(xí)需要注意的問題？開展有效的合作性學(xué)習(xí)對學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)的意義？

一、英語閱讀課程中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）開展合作學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備工作

為了更加有效的開展合作學(xué)習(xí)，做好前期工作至關(guān)重。首先教師應(yīng)該合理分配小組，了解全班學(xué)生的數(shù)量，以及各個學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力。然后，平均分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時還需要將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分在一個小組，讓能力較好的學(xué)生帶動較弱的學(xué)生。因此必須保證每個小組都要有能力較好的學(xué)生，這樣在合作學(xué)習(xí)過程中，能力較弱的學(xué)生可以與能力較好學(xué)生一起探討，有效獲得幫助和進(jìn)步。調(diào)整小組以后，教師不能允許學(xué)生的隨意調(diào)換。其次，由于教師一個人不可能顧及每個學(xué)生，所以可以在小組中設(shè)定一個小組長維持秩序。由固定的組員維持各自小組的秩序，可以提高小組的學(xué)習(xí)效果，避免聊天等其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。最后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，增強(qiáng)合作意識，引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視。以香港朗文英語教材Welcome to English 3A Chapter1 “Open day”Part C這節(jié)英語閱讀課為例，教師將能力不同的學(xué)生分在一個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定一個小組長維持秩序，讓學(xué)生整體閱讀課文后，對Jim一天進(jìn)行概括總結(jié)，并討論從這節(jié)課文中可以學(xué)習(xí)到什么。

（二）構(gòu)建合作閱讀探究模式

英語閱讀的學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀課文內(nèi)容的認(rèn)識，加深對語篇的理解。傳統(tǒng)的英語閱讀過程只是單純的閱讀過程，學(xué)生閱讀后只能了解文章大意，不能對課文有更加深刻的認(rèn)識。比如：以香港朗文英語教材Welcome to English 2B Chapter4 ?Helping at home Part C為例，如果使用傳統(tǒng)的閱讀模式，學(xué)生只能了解到課文中每個學(xué)生在家里做什么家務(wù)。但是經(jīng)過合作探究，小組內(nèi)幾個學(xué)生一起研討自己在家中都做過什么家務(wù)，然后運用學(xué)過的單詞對自己做的家務(wù)進(jìn)行描述，最后小組之間分享其他會做的家務(wù)，或在學(xué)校、教室可以幫忙的事情，如拖地mop the floor、擦窗戶clean the windows、擦黑板clean the blackboard、澆花water the plants等。這樣不僅能夠深層地理解文章內(nèi)容，而且可以學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于家務(wù)的英語詞匯，也能與同學(xué)分享勞動的意義和快樂。

二、英語閱讀課程中開展有效的合作性學(xué)習(xí)需要注意的問題

在英語閱讀課程的學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)的模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，讓學(xué)生從被動化為主動，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的課堂參與性。但是在具體的合作性學(xué)習(xí)中，往往存在很多問題。所以在具體的實踐教學(xué)中，教師需要注意以下問題。

（一）在課堂進(jìn)行合作探討過程中，要考慮學(xué)生實際水平，設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}。要結(jié)合小學(xué)生的年齡，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，或熟悉的、感興趣的并且自愿探討的內(nèi)容。如果探討的內(nèi)容太過枯燥或是難以理解，小組合作會面臨各種困難。

（二）在實際課堂的探討活動中，需要教師維持好課堂秩序。小學(xué)生的年齡小，思維不夠成熟，自控能力也相對較差。所以在課堂合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能存在談?wù)撀曇暨^高，影響其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程?；蛘卟糠謱W(xué)生思維過于活躍，與其他學(xué)生探討過程中存在的想法不一而爭吵的問題，還有的學(xué)生可能會大聲喧嘩，借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行聊天等。這些都非常不利于合作性學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格維持課堂秩序，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正取得收獲。

（三）教師在學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)中，教師要積極地引導(dǎo)，要考慮學(xué)生的能力差異，提供可操作的步驟。比如：以香港朗文英語Welcome to English 4B Chapter1 Part C“Join our club”Part C這節(jié)閱讀課為例。首先，教師在開展合作學(xué)習(xí)前，將能力不同的5名學(xué)生組成一個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全班學(xué)生分成若干個小組。然后，教師針對主題Club提出難度適中的問題，這節(jié)課程主要是Peter和 Sally 以及Betty三名學(xué)生之間的探討，教師給出幾個問題，比如：三人最終共同決定去了哪個俱樂部？Peter最喜歡去哪個俱樂部？Betty為什么喜歡去sport club？學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，解答討論這些問題。在此過程中，教師需要積極地引導(dǎo)，可以讓學(xué)生整體閱讀課文，然后通過小組成員的合作，分別對三人的談?wù)摰木銟凡棵Q做下記錄，對三人各自喜歡的俱樂部同樣進(jìn)行記錄，從而得Peter、Betty各自喜歡什么俱樂部，最終發(fā)現(xiàn)三人都喜歡的俱樂部。最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一起重新閱讀課文，分析得出討論結(jié)果。

有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，不愿意積極參與合作學(xué)習(xí)，教師需要在平時多溝通、多鼓勵、多幫助，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦睦硎鑼?dǎo)。使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極投入合作學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)消極參與的狀況。這樣容易造成大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能獲得較大收獲，而小部分學(xué)生可能一無所獲，學(xué)習(xí)英語的自信心被打擊，逐漸失去學(xué)科興趣，久而久之，其學(xué)習(xí)成績也必定受影響。

三、英語閱讀課程中開展有效的合作性學(xué)習(xí)的意義

首先，開展有效的合作性學(xué)習(xí)對學(xué)校有非常積極的意義。結(jié)合我校實際情況，我校使用的是香港朗文英語教材Longman ?Welcome to English，一年級就開始全英授課，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，對孩子的英語綜合能力要求較高。因此，閱讀能力是我校學(xué)生英語重點技能之一。而高效的小組合作學(xué)習(xí)，能給學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

其次，采用合作和互助的學(xué)習(xí)方式，可以有效促進(jìn)小組內(nèi)每個人的學(xué)習(xí)水平的提高。本文倡導(dǎo)在英語閱讀課程中，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式。在這種模式中，學(xué)生能分發(fā)揮主觀能動性，踴躍發(fā)表自己的想法。同時，合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合了小學(xué)生愛玩、好奇、喜歡合作和競爭的性格特征，實現(xiàn)學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)這種模式主要是改進(jìn)傳統(tǒng)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破和補(bǔ)充。當(dāng)前我校長期在英語教育中開展合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過實踐表明：小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中，愛上英語閱讀，英語閱讀能力得到明顯提升。所以在英語閱讀課程中開展有效的合作性學(xué)習(xí)，對學(xué)校和學(xué)生雙方都有非常積極的意義，不僅提高了學(xué)校的英語學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的英語閱讀能力。

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（作者簡介：陳華榕， 學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語教育，職稱：中小學(xué)二級，單位：廣州市天河區(qū)華南師范大學(xué)附屬天河實驗學(xué)校。）