張素芳

摘 要：以《國家職業(yè)教育改革方案》的發(fā)布為依托，探究信息化背景下高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：信息化;職業(yè)教育改革;技能型;財務(wù)管理人才

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）34-0148-02

信息技術(shù)的進步使得社會高速發(fā)展，同時也推動教育事業(yè)的不斷變革。經(jīng)濟發(fā)展速度迅猛提高要求有相應(yīng)的人才作為支撐，技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提上日程，2019年初國家發(fā)布《國家職業(yè)教育改革方案》，再一次將辦高質(zhì)量職業(yè)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才作為改革重點，提出要完善國家職業(yè)教育制度體系，辦高質(zhì)量職業(yè)教育。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在人才培養(yǎng)上也以實用型、技能型和復(fù)合型的人才為主。但培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才并非一日之事，只有緊密跟隨信息化技術(shù)發(fā)展，不斷改善教學配備，改進教學模式與教學方法以提高教學質(zhì)量，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供優(yōu)質(zhì)資源、良好環(huán)境及優(yōu)秀師資。

一、信息化背景下對于財務(wù)管理人才的要求

信息化時代的來臨，使得經(jīng)濟市場變化迅速，瞬息萬變，財務(wù)管理作為企業(yè)不可缺少的一部分，對于企業(yè)發(fā)展有著重大影響。隨著企業(yè)財務(wù)管理共享機制的建立，當前信息化時代對于財務(wù)管理人員提出更多的要求，當前社會需要的是熟練掌握會計、財務(wù)管理、金融等基礎(chǔ)理論知識，熟悉國家法律法規(guī)特別是財經(jīng)法規(guī)，具備財務(wù)綜合分析，以及能夠利用計算機解決財務(wù)管理問題等的實踐性人才。

二、信息化和職改背景下高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學模式高度模仿本科類院校，理論與實踐重心偏移。國家開辦職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)具有高度動手能力的技能型人才，職業(yè)教育是社會發(fā)展到一定程度由于新型人才缺乏而需要且需要采用的解決方案。而高職院校作為職業(yè)教育的實施主體，并沒有對自我的教學目標進行準確定位，所以在教學模式上模仿本科類院校，更有甚者竟然照搬某些本科院校課程設(shè)置，過度重視理論講授，輕視甚至是完全忽視實踐教學，會產(chǎn)生學生理論知識掌握運用不如本科生，實踐能力也不足，最終導致在未來競爭激烈的市場中毫無優(yōu)勢，這儼然偏離了國家職業(yè)教育理念，職業(yè)教育優(yōu)勢蕩然無存。

2.師資力量有待增強，“教”與“學”中心不明。信息化教學方式有賴于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，但對于大多數(shù)任課教師來說，僅限于簡單的多媒體投影的操作。首先，教師對于智能化的信息操作的了解十分匱乏。甚至有教師認為財務(wù)管理基礎(chǔ)理論基本不變，并不像財務(wù)會計、稅法那樣變化迅速，因此在教學中僅以教材為藍本、教師講授為主的模式。其次，為了在有限的課時內(nèi)能完成教學任務(wù)，任課教師很難兼顧理論與實踐并重。因此，如何對任課教師開展信息化教學應(yīng)用培訓，進一步加強師資力量建設(shè)，通過信息化教學手段實現(xiàn)節(jié)約教學時間，提高教學效率的目的顯得尤為重要。再次，專業(yè)任課教師多數(shù)是由高校畢業(yè)生直接走向教師崗位的，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此在教學過程中只是在講解原理的基礎(chǔ)上演示相關(guān)案例。這其中并沒有清晰梳理企業(yè)在實際操作中的流程，缺乏實踐的佐證，因而在學生走向工作崗位后會發(fā)現(xiàn)實際工作過程與在校所學內(nèi)容的偏差，由此也不斷產(chǎn)生困惑，無法更快速地融入到企業(yè)相關(guān)的崗位中。最后，高職院校學生學習主動性差，學生學習新知識、新技術(shù)仍然是被動輸入狀態(tài)，缺乏主動性。而當下身處大數(shù)據(jù)與云計算時代，財務(wù)管理工作復(fù)雜多變，對財務(wù)管理工作人員的要求比較高，學生如果缺乏學習主動性，將在以后無法適應(yīng)工作環(huán)境的變化，逐漸被社會淘汰。

3.信息化設(shè)備應(yīng)用不充分，教學資源亟待進一步開發(fā)。我們身處大數(shù)據(jù)與云計算的時代下，隨處可見信息化所帶來的影響，教學也不例外，與專業(yè)相關(guān)的主要體現(xiàn)為多媒體教學設(shè)備、會計電算化等。當前信息化教學環(huán)境已然建立了起來，并能得到學生的認可。但是由于硬件、軟件和管理維護等問題的影響，任課教師并未能充分利用現(xiàn)有的信息化資源。多數(shù)任課教師在授課過程中所利用的僅僅只有播放PPT課件的功能，所形成的仍然只是以教師為中心的固化教學結(jié)構(gòu)，并不能滿足學生群體的適應(yīng)性需求，形成了“高資源、低效率”的尷尬局面。很多高職院校也會引入一些具備信息化特征的教學軟件、APP等，雖然也會針對全校教師進行集中介紹培訓，但后期結(jié)果很不理想，使用的教師人數(shù)較少，新型信息化教學方式浮于形式化。通過對財會類專業(yè)學生進行采訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在信息化背景下多數(shù)學生希望能得到教師對其個性化自主學習的支持。但由于課上教學時間有限，這一需求只可能在課下才能得到滿足。然而由于課下時間和條件的限制，任課教師無法做到對每一名學生都能進行課下一對一的輔導。因此，如何利用信息化技術(shù)拓展教學資源，建立課下師生交流互動平臺也應(yīng)融入到財務(wù)管理信息化的教學體系中。由此，與傳統(tǒng)的以作業(yè)形式來收集碎片化成果相比較，開展更進一步的互動交流，才能更真實地掌握學生學習情況并評價學生學習成果。

三、信息化和職改背景下實現(xiàn)高職院校技能型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的有效路徑

1.明晰職業(yè)教育教學理念，加強實踐教學。國家從開辦職業(yè)教育開始，一直都比較關(guān)注其發(fā)展，尤其最近幾年，不斷提出關(guān)于優(yōu)化職業(yè)教育的改革方案，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，足見對職業(yè)教育的重視程度。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整使得各行業(yè)技能型人才需求更加急迫，國家對于職業(yè)教育的定位是以社會職業(yè)需求為導向，以加強培養(yǎng)動手實踐能力為主。職業(yè)院校財會專業(yè)承擔著培養(yǎng)財務(wù)管理技能型人才的重任，應(yīng)以職業(yè)教育定位為指導，明晰自身教學理念，著重加強實踐教學，加強校企合作等，從而更好地解決職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，在職場競爭中發(fā)揮自我優(yōu)勢。

2.完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)，引導“教”“學”相長。信息化社會對于財務(wù)管理人才提出了更高的要求，教師作為知識的傳播者，作為人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行人，需要不斷提高自身專業(yè)知識和實踐技能，才能引導學生不斷學習財務(wù)管理新理念，形成“教”“學”相長的優(yōu)良發(fā)展模式。例如，信息化的高速發(fā)展必然要求非計算機專業(yè)教師具備一定信息化操作技能，因此培養(yǎng)對應(yīng)的師資力量也不容忽視。在師資隊伍人才培養(yǎng)中可以嘗試跨院系合作，邀請計算機專業(yè)教師針對財會專業(yè)教師進行計算機軟硬件常見問題的培訓，展開復(fù)合型教師隊伍的培養(yǎng)，進而能夠有效解決難以應(yīng)對軟硬件設(shè)備方面問題的尷尬局面。不僅要鼓勵相關(guān)教師積極參加跨學科技能培養(yǎng)活動，更支持教師通過各種方式來進行跨學科專業(yè)進修和提高學歷層次。還可以鼓勵教師積極參加前沿信息的各類學術(shù)交流活動，及時更新教師本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更要拓展信息化相關(guān)的知識面。此外，還要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，通過參與信息化背景下課程的設(shè)計、教材編寫及課程制作等環(huán)節(jié)，通過親身參與來提高自身專業(yè)化技能水平。

3.完善教學軟硬件設(shè)施，提高信息化設(shè)備利用效率。目前，多數(shù)高職院校都建設(shè)了相關(guān)的財務(wù)管理信息化實驗室，也購置了與教學配套的專業(yè)化財務(wù)軟件，但距離真正信息化教學還有一定的距離。需要進一步改善軟硬件設(shè)施，并提高信息化設(shè)備的利用效率。

首先，由于財會專業(yè)的信息化應(yīng)用對于學生的計算機操作能力有一定的要求，因此應(yīng)將計算機基礎(chǔ)課程安排在開展專業(yè)課程之前。財會專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)當具有針對性，將財務(wù)模塊軟件練習也融入其中，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備完成信息化教與學的第一步準備工作，而與之對應(yīng)的實訓室硬件設(shè)備應(yīng)當齊備。因此在院校方面應(yīng)予以重視，逐步擴大實訓室面積、實訓環(huán)境，保證信息化應(yīng)用的硬件條件能夠達到要求。其次，在軟件條件方面，應(yīng)大力支持購置相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺。將在教學中有關(guān)企業(yè)財務(wù)處理的內(nèi)容以仿真模擬的形式呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺中，一方面，使學習者在接觸財務(wù)管理理論之初就能夠形成立體化形象化的認知，豐富理論學習的趣味性;另一方面，也能使學生能夠熟悉基本操作，快速適應(yīng)實務(wù)操作性更強的信息化課程。最后，校內(nèi)實訓室不僅要滿足會計電算化基本的教學與實訓需求，還需要建設(shè)具備ERP模擬沙盤實驗室、業(yè)財一體化財務(wù)平臺等，構(gòu)建仿真的職業(yè)氛圍，從而實現(xiàn)產(chǎn)學一體化。

綜上所述，在信息化背景下，針對高職院校展開技能型財務(wù)管理人才培養(yǎng)，必須從各高職院校實際情況出發(fā)，并結(jié)合可利用的信息化資源，才能在職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，將新技術(shù)、新概念、新方式引入人才培養(yǎng)模式中，從而改變傳統(tǒng)的固有的理論教學模式，形成良好的課堂互動，提高教學質(zhì)量。在實際意義上，在信息化背景下，利用現(xiàn)有的教學環(huán)境與確定的教學內(nèi)容進行進一步的融合創(chuàng)新。進一步將在線課堂、移動設(shè)備融入傳統(tǒng)課堂，設(shè)計更貼近學生需求、更新穎、更具實踐性的教學模式，為培養(yǎng)出更高質(zhì)量、更具專業(yè)性的技能型財務(wù)管理人才打下堅實基礎(chǔ)。

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