家長學(xué)?！叭灰?/h1>
2019-01-13 01:29:27汪志華
教書育人·校長參考 2019年12期
汪志華
[摘 要] 家長學(xué)校在開展工作時，應(yīng)堅持引領(lǐng)家庭教育，而不要迎合家庭教育;要引領(lǐng)教師家長共同成長，而不要限于教育家長;要讓家庭教育基于未來，而不要基于學(xué)校教育。準(zhǔn)確把握家庭教育的正確方向，本著家長老師共同發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)家庭教育，基于孩子的未來，家校攜手，通力合作，每一個孩子才會得到應(yīng)有的發(fā)展空間。
[關(guān)鍵詞] 家庭教育;引領(lǐng);基于未來;共同發(fā)展
教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出：近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會之間的密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校在開展家長學(xué)校工作時，應(yīng)堅持“三要三不要”，扎實做好家長培訓(xùn)工作，營造家校共育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
首先，家長學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育，而不要迎合家庭教育。
家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。而家庭教育開展得如何，與家長的教育理念有著直接的關(guān)系。望子成龍、望女成鳳是幾千年來天底下所有父母的共同心愿，本無可厚非。然而，一些家長對子女的期望值過高，并且十分迷戀應(yīng)試教育，過分關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，每天放晚學(xué)后乃至節(jié)假日，都要安排孩子上補習(xí)班、特長班，有的孩子還上了多個特長班。而上這些特長班，極少數(shù)是真正意義上的孩子興趣使然，更多的是家長為了讓孩子在高考時能多一塊“敲門磚”。這也是學(xué)校減負(fù)、家庭增負(fù)的重要原因。
因此，家長學(xué)校在開展家庭教育培訓(xùn)時，要引領(lǐng)家庭教育，而不要迎合家庭教育。這就要求我們的學(xué)校、老師要重視對家長進(jìn)行素質(zhì)教育理念的培訓(xùn)，引領(lǐng)家長樹立正確的教育理念，尤其要樹立正確的人才觀，而不是為了迎合家長大搞應(yīng)試教育。俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！比瞬挪恢辉谝粋€層面，各行各業(yè)的翹楚都是人才，見諸電視網(wǎng)絡(luò)報端的出色工匠，謹(jǐn)守本心、出類拔萃的技術(shù)工人，乃至兢兢業(yè)業(yè)種好莊稼的農(nóng)民都在人才的范疇之內(nèi)。杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)時，有人向他的母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪！”杜魯門的母親回答：“是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”這樣的“人才觀”值得我們深思。如果說做總統(tǒng)是吃盡苦中苦后的“人上人”，那么挖土豆自然就是平平凡凡的“人下人”了，但社會既需要“人上人”，也需要恪盡職守的“人下人”。只有當(dāng)家長都有了這樣的人才觀的時候，才能真正做到因材施教，尊重孩子的合理需要和個性，努力創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，把握家庭教育的規(guī)律，積極發(fā)揮家長的示范引領(lǐng)作用。這樣，家庭教育才能展示出其應(yīng)有的樣子，孩子才能健康成長。
其次，家長學(xué)校要引領(lǐng)教師家長共同成長，而不要限于教育家長。
當(dāng)前，中小學(xué)幼兒園的家庭教育培訓(xùn)工作主要都是通過家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等方式開展的。這些家長培訓(xùn)活動經(jīng)常會變成班主任、科任老師對家長的教育、訓(xùn)導(dǎo)會，具體表現(xiàn)為：或是將家長會開成批斗會、表彰會，或是將家長會開成作業(yè)布置會，或是將家長會開成工作安排會等。會議流程是校長講話，班主任、科任老師輪流訓(xùn)話，然后家長回家吵架。顯然，這種教育、訓(xùn)誡式的家長培訓(xùn)活動收效甚微。
我們知道，新課程理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體，師生在教學(xué)過程中共同成長。家長學(xué)校的培訓(xùn)同樣應(yīng)該如此，教師和家長在家庭教育的培訓(xùn)交流中亦是共同成長。因為每一位家長都是獨特的個體，他們的閱歷、知識背景、家庭教育經(jīng)驗以及家庭教育理念都各不相同;每一位老師也都是獨特的個體，他們的自身閱歷、能力結(jié)構(gòu)、是否成家以及育兒經(jīng)驗等也都不盡相同，家庭教育的理念也有差異。因此，班主任、科任老師在組織家長培訓(xùn)活動之前，教師自己要前置學(xué)習(xí)、深入備課，同時，虛心向有家庭教育經(jīng)驗的家長請教，本著交流、討論、共同探索家庭教育規(guī)律、尋找最佳教育方式的目的，努力做好家長培訓(xùn)工作。從而實現(xiàn)教師家長的共同成長。唯有如此，家庭教育才會與學(xué)校、社會形成教育合力，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。
最后，家長學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育基于未來，而不要基于學(xué)校教育。
學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)著教育下一代的責(zé)任，學(xué)校教育使人知古鑒今、博覽群書;社會教育讓人知書達(dá)禮、和諧共處;家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼。三者既需要各司其職，又要緊密相連，相輔相成。但是，當(dāng)前的家庭教育往往都是基于學(xué)校教育，是學(xué)校學(xué)科知識學(xué)習(xí)、解題技能訓(xùn)練的延續(xù)、補充乃至強化。這也是學(xué)生放學(xué)后和節(jié)假日期間上補習(xí)班、上“特長班”現(xiàn)象蔚然成風(fēng)的根本原因。這種急功近利、以應(yīng)試為根本目標(biāo)而并非基于孩子未來的家庭教育，培養(yǎng)出來的多是高分低能、有知識卻缺乏文化的不完整的人。
因此，家長學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育基于孩子的未來，家長就要從抓孩子的一言一行著手，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣;家長要以身作則，率先垂范，多給予孩子以示范與鼓勵;家長要多給孩子創(chuàng)造自主實踐的機會，增強孩子的獨立能力和自信心;家長要關(guān)注孩子的品行發(fā)展，著力培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，從而使家庭教育和學(xué)校教育乃至社會教育能實現(xiàn)有機融合，共同引領(lǐng)孩子的健康成長。
福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話深刻地說明了家庭教育的重要性。而家庭教育質(zhì)量的提升，需要家長學(xué)校給力。唯有家長學(xué)校把準(zhǔn)教育方向，本著家長老師共同發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)家庭教育，基于孩子的未來，家校攜手共育，每一個孩子才都能得到更好的發(fā)展。
（責(zé)任編輯：劉瑩）
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汪志華
[摘 要] 家長學(xué)校在開展工作時，應(yīng)堅持引領(lǐng)家庭教育，而不要迎合家庭教育;要引領(lǐng)教師家長共同成長，而不要限于教育家長;要讓家庭教育基于未來，而不要基于學(xué)校教育。準(zhǔn)確把握家庭教育的正確方向，本著家長老師共同發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)家庭教育，基于孩子的未來，家校攜手，通力合作，每一個孩子才會得到應(yīng)有的發(fā)展空間。
[關(guān)鍵詞] 家庭教育;引領(lǐng);基于未來;共同發(fā)展
教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出：近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會之間的密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校在開展家長學(xué)校工作時，應(yīng)堅持“三要三不要”，扎實做好家長培訓(xùn)工作，營造家校共育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
首先，家長學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育，而不要迎合家庭教育。
家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。而家庭教育開展得如何，與家長的教育理念有著直接的關(guān)系。望子成龍、望女成鳳是幾千年來天底下所有父母的共同心愿，本無可厚非。然而，一些家長對子女的期望值過高，并且十分迷戀應(yīng)試教育，過分關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，每天放晚學(xué)后乃至節(jié)假日，都要安排孩子上補習(xí)班、特長班，有的孩子還上了多個特長班。而上這些特長班，極少數(shù)是真正意義上的孩子興趣使然，更多的是家長為了讓孩子在高考時能多一塊“敲門磚”。這也是學(xué)校減負(fù)、家庭增負(fù)的重要原因。
因此，家長學(xué)校在開展家庭教育培訓(xùn)時，要引領(lǐng)家庭教育，而不要迎合家庭教育。這就要求我們的學(xué)校、老師要重視對家長進(jìn)行素質(zhì)教育理念的培訓(xùn)，引領(lǐng)家長樹立正確的教育理念，尤其要樹立正確的人才觀，而不是為了迎合家長大搞應(yīng)試教育。俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！比瞬挪恢辉谝粋€層面，各行各業(yè)的翹楚都是人才，見諸電視網(wǎng)絡(luò)報端的出色工匠，謹(jǐn)守本心、出類拔萃的技術(shù)工人，乃至兢兢業(yè)業(yè)種好莊稼的農(nóng)民都在人才的范疇之內(nèi)。杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)時，有人向他的母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪！”杜魯門的母親回答：“是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”這樣的“人才觀”值得我們深思。如果說做總統(tǒng)是吃盡苦中苦后的“人上人”，那么挖土豆自然就是平平凡凡的“人下人”了，但社會既需要“人上人”，也需要恪盡職守的“人下人”。只有當(dāng)家長都有了這樣的人才觀的時候，才能真正做到因材施教，尊重孩子的合理需要和個性，努力創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，把握家庭教育的規(guī)律，積極發(fā)揮家長的示范引領(lǐng)作用。這樣，家庭教育才能展示出其應(yīng)有的樣子，孩子才能健康成長。
其次，家長學(xué)校要引領(lǐng)教師家長共同成長，而不要限于教育家長。
當(dāng)前，中小學(xué)幼兒園的家庭教育培訓(xùn)工作主要都是通過家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等方式開展的。這些家長培訓(xùn)活動經(jīng)常會變成班主任、科任老師對家長的教育、訓(xùn)導(dǎo)會，具體表現(xiàn)為：或是將家長會開成批斗會、表彰會，或是將家長會開成作業(yè)布置會，或是將家長會開成工作安排會等。會議流程是校長講話，班主任、科任老師輪流訓(xùn)話，然后家長回家吵架。顯然，這種教育、訓(xùn)誡式的家長培訓(xùn)活動收效甚微。
我們知道，新課程理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體，師生在教學(xué)過程中共同成長。家長學(xué)校的培訓(xùn)同樣應(yīng)該如此，教師和家長在家庭教育的培訓(xùn)交流中亦是共同成長。因為每一位家長都是獨特的個體，他們的閱歷、知識背景、家庭教育經(jīng)驗以及家庭教育理念都各不相同;每一位老師也都是獨特的個體，他們的自身閱歷、能力結(jié)構(gòu)、是否成家以及育兒經(jīng)驗等也都不盡相同，家庭教育的理念也有差異。因此，班主任、科任老師在組織家長培訓(xùn)活動之前，教師自己要前置學(xué)習(xí)、深入備課，同時，虛心向有家庭教育經(jīng)驗的家長請教，本著交流、討論、共同探索家庭教育規(guī)律、尋找最佳教育方式的目的，努力做好家長培訓(xùn)工作。從而實現(xiàn)教師家長的共同成長。唯有如此，家庭教育才會與學(xué)校、社會形成教育合力，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。
最后，家長學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育基于未來，而不要基于學(xué)校教育。
學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)著教育下一代的責(zé)任，學(xué)校教育使人知古鑒今、博覽群書;社會教育讓人知書達(dá)禮、和諧共處;家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼。三者既需要各司其職，又要緊密相連，相輔相成。但是，當(dāng)前的家庭教育往往都是基于學(xué)校教育，是學(xué)校學(xué)科知識學(xué)習(xí)、解題技能訓(xùn)練的延續(xù)、補充乃至強化。這也是學(xué)生放學(xué)后和節(jié)假日期間上補習(xí)班、上“特長班”現(xiàn)象蔚然成風(fēng)的根本原因。這種急功近利、以應(yīng)試為根本目標(biāo)而并非基于孩子未來的家庭教育，培養(yǎng)出來的多是高分低能、有知識卻缺乏文化的不完整的人。
因此，家長學(xué)校要引領(lǐng)家庭教育基于孩子的未來，家長就要從抓孩子的一言一行著手，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣;家長要以身作則，率先垂范，多給予孩子以示范與鼓勵;家長要多給孩子創(chuàng)造自主實踐的機會，增強孩子的獨立能力和自信心;家長要關(guān)注孩子的品行發(fā)展，著力培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，從而使家庭教育和學(xué)校教育乃至社會教育能實現(xiàn)有機融合，共同引領(lǐng)孩子的健康成長。
福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話深刻地說明了家庭教育的重要性。而家庭教育質(zhì)量的提升，需要家長學(xué)校給力。唯有家長學(xué)校把準(zhǔn)教育方向，本著家長老師共同發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)家庭教育，基于孩子的未來，家校攜手共育，每一個孩子才都能得到更好的發(fā)展。
（責(zé)任編輯：劉瑩）
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