劉永剛 季秀杰

摘? ?要：地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在著諸多問題。因此，從學(xué)科專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)瞄向市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才方向、課程設(shè)置遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校企合作等多個(gè)方面給出地方財(cái)經(jīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的解決方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F230-4;G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）35-0081-03

一、地方財(cái)經(jīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中存在的問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分地方財(cái)經(jīng)本科院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資水平等方面存在著諸多的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，形成畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位用人難的“兩難”局面。

（一）專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不一致

專業(yè)設(shè)置是高校在人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，影響到高校自身優(yōu)勢(shì)能否得到充分發(fā)揮，進(jìn)而影響到院校未來的發(fā)展。目前部分地方本科院校固守一些傳統(tǒng)的老牌專業(yè)學(xué)科，無法適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。究其原因，高校在確認(rèn)設(shè)置某些專業(yè)的時(shí)候，沒有進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，缺乏科學(xué)的依據(jù)，設(shè)置的個(gè)別專業(yè)與地方人才市場(chǎng)需求不一致[1]，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、用人單位無人可用的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

近年來，由于對(duì)綜合型研究型大學(xué)的盲目崇拜，部分地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)參照綜合型研究型大學(xué)的模式，但并未考慮兩類學(xué)校教師的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，使得同樣培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著較大的差距，當(dāng)然也未能形成自己的培養(yǎng)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生在人才市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。究其原因，還在于地方應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。地方院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)地方應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，既要區(qū)別于高等職業(yè)學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，也要有別于綜合型研究型大學(xué)。怎樣找準(zhǔn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位，是地方財(cái)經(jīng)應(yīng)用型本科院校必須直面的問題[2]。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，課程的門數(shù)、種類如何設(shè)置，理論課與實(shí)踐課如何分配，不但影響到最終教學(xué)的效果，更關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而調(diào)查顯示，部分財(cái)經(jīng)類本科院校在課程設(shè)置方面存在理論課與實(shí)踐課比例分配不合理的現(xiàn)象，即所謂的“重理論輕實(shí)踐”情況，部分院校理論課時(shí)占比甚至達(dá)到總課時(shí)的90%以上，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不一致的。如此課程設(shè)置只注重了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，與地方院校培養(yǎng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才目標(biāo)背道而馳，當(dāng)然也就無法滿足當(dāng)?shù)赜萌藛挝粚?duì)人才的需求了[1]。

（四）課堂教學(xué)方式不先進(jìn)

部分地方財(cái)經(jīng)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維的影響，課堂教學(xué)依然延續(xù)所謂“填鴨式”的教學(xué)方式，即老師講，學(xué)生聽，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程而言，更是缺乏教學(xué)模式與教學(xué)思維的創(chuàng)新。對(duì)于多年來一直接受這類傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言，已經(jīng)難有學(xué)習(xí)的激情，自然導(dǎo)致教學(xué)效果較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。老師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力較差，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（五）“雙師型”師資力量不強(qiáng)

“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障，但由于部分地方財(cái)經(jīng)類院校對(duì)培養(yǎng)“雙師型”師資的重要性認(rèn)識(shí)還不到位，大部分教師都是從校門再入校門，導(dǎo)致理論水平有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。一些教師即使由于擅長考試而考取了某類職業(yè)資格證書，但對(duì)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營邏輯依然是“門外漢”，并不是實(shí)際意義上的“雙師型”教師。大部分地方本科院校還未將“雙師型”作為教師必備的條件來硬性約束，出臺(tái)鼓勵(lì)性政策措施，提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力的動(dòng)力不足[3]。另外，教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)的雙重壓力，也使教師很難有精力去提升自身的實(shí)踐能力，同樣影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

（六）校企合作不夠深入

當(dāng)前大部分地方財(cái)經(jīng)類本科院校與企業(yè)合作的時(shí)間都不長，經(jīng)驗(yàn)更顯不足，這同樣會(huì)影響到對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，校企合作多數(shù)都表現(xiàn)為高校主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)尋求合作，大部分企業(yè)由于利益暫時(shí)得不到體現(xiàn)而不會(huì)與高校主動(dòng)接觸。其次，目前已有的合作深度和層次都浮于表面，形式和內(nèi)容都較單一，大多數(shù)是行業(yè)企業(yè)接受學(xué)生的實(shí)習(xí)方面，而對(duì)于較深層次的合作，諸多對(duì)于高校人才培養(yǎng)方案的制定過程都缺少行業(yè)專家的專業(yè)意見，對(duì)于行業(yè)企業(yè)急需的專業(yè)人才類型，高校又缺少應(yīng)有的關(guān)注。最后是大部分校企合作都缺乏實(shí)質(zhì)性和穩(wěn)定性，如部分高校為了評(píng)估的臨時(shí)性需要與相關(guān)企業(yè)簽署一份象征意義上的協(xié)議，拍照取得一些資料，其實(shí)并無實(shí)質(zhì)合作的內(nèi)容[4]。

二、地方財(cái)經(jīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，也和高職院校的技能型人才培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別[5]。

（一）學(xué)科專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)瞄向市場(chǎng)需求

縱觀一些地方財(cái)經(jīng)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多院校的專業(yè)大同小異，究其原因還在于盲目效仿名校專業(yè)設(shè)置，且多年來基本保持不變[6]。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須有壯士斷腕的決心，摒棄無前途的專業(yè)，打造自己新的特色專業(yè)，必須根據(jù)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求來進(jìn)行專業(yè)調(diào)整[2]。首先，要認(rèn)真研讀地方發(fā)展規(guī)劃，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)進(jìn)行深入的人才市場(chǎng)調(diào)研[1]，通過征求企業(yè)專家的意見和建議，使專業(yè)的開設(shè)適合區(qū)域發(fā)展需求[2]。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研工作，為專業(yè)的適度調(diào)整提供依據(jù)。最后，結(jié)合人才市場(chǎng)需求，擇機(jī)申報(bào)新專業(yè)，打造能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特色專業(yè)集群[1]。當(dāng)然要處理好新專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的關(guān)系，使二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)[2]。