馬超群

（青海省西寧市沈那中學(xué)，青海 西寧 810000）

引言：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對知識的理解會受到諸多因素的影響。而通過情感教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)中來，這有助于學(xué)生更好的去理解知識并將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。因此，教師不要忽視情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，教師應(yīng)帶著飽滿的情感去投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的帶動下也會不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生會在一個良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有形成一個良好的課堂氛圍，才會進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感作為人們成長發(fā)育中必不可少的組成部分，每個人都有豐富的情感，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特征以及情感需求來展開針對性的情感教學(xué)工作，這樣能夠消除師生間的隔閡，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，只有建立一個正確的的情感互動方式才能夠真正的去幫助到學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，用開創(chuàng)性的思維去思考數(shù)學(xué)問題，并找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。初中生的情感較為纖細(xì)，內(nèi)心敏感渴望關(guān)注，教師通過情感教學(xué)的方式，可以很好打開學(xué)生的心結(jié)，將自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師進(jìn)行傾訴，這也進(jìn)一步拉近師生間的距離，教師只有明確學(xué)生心理想法，才能更好地去解決消除學(xué)生心中的顧慮，學(xué)生才能夠破除阻礙，勇往直前，有助于教學(xué)教學(xué)工作順利開展。

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）增強情感的感染力引導(dǎo)學(xué)生

在開展課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)調(diào)整好自身的情緒與狀態(tài)，這樣才會潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注力，只有專注的學(xué)習(xí)才能更好掌握知識內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)通過飽滿的熱情來感染學(xué)生，學(xué)生在教師帶動下也會更有學(xué)習(xí)的欲望，增強課堂氛圍。教師在進(jìn)行知識講解的過程中，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，提出問題學(xué)生在回答問題后教師應(yīng)予以一定的鼓勵，增強學(xué)生的自信心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容開展趣味教學(xué)活動。

例如，在學(xué)生初中人教版數(shù)學(xué)課本中《全等三角形的判定》章節(jié)時，教師為了讓學(xué)生對全等三角形有一個正確的認(rèn)知，可以結(jié)合全等三角形判定標(biāo)準(zhǔn)，按照有簡單到困難的過程設(shè)置相應(yīng)的關(guān)卡，考驗學(xué)生對知識的掌握能力，學(xué)生往往在面對困難關(guān)卡的時候會變得退縮，害怕說錯，這時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，并予以相應(yīng)的提示，學(xué)生在教師的指引下會逐漸攻破困難關(guān)卡，學(xué)生的成就感也會油然而生，不僅使學(xué)生掌握了全等三角形的知識點，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助[1]。

（二）合理開發(fā)教材中的情感線索

初中數(shù)學(xué)教材在編撰的過程中，會結(jié)合學(xué)生的成長特征來融入一定的情感內(nèi)容，這也為教師情感教學(xué)的開展提供一定的幫助，將情感教學(xué)很好地落實到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生也會認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。由于初中數(shù)學(xué)知識的實用性較強，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以灌輸教學(xué)為主，加大了學(xué)生對知識的理解難度，這就要求教師應(yīng)積極尋找教材中的趣味性知識內(nèi)容，并將其融入到教學(xué)中來，使學(xué)生能夠主動地探究數(shù)學(xué)知識。

例如，初中幾何教學(xué)章節(jié)，幾何圖形豐富多樣，五角星、圓形、等邊三角形可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以三角形為例，三角形有一個固定的點，不僅是對稱點還是三角形三條高的交點。教師在教學(xué)的過程中，可以試著讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行連線，從而找到三角形點之間的規(guī)律，學(xué)生通過自己思考得出結(jié)論，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。其實數(shù)學(xué)知識中的概念和公式并沒有學(xué)生想象中那么復(fù)雜，只是教師的方法過于枯燥，使得學(xué)生其產(chǎn)生抗拒，因此，教學(xué)在教學(xué)的過程中應(yīng)試著通過情景教學(xué)的方式，聯(lián)系生活中的實例，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，這樣才能提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用[2]。

（三）在課外實踐活動中豐富情感體驗

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，主要通過被動傳輸?shù)姆绞?，教師在課堂講重點，學(xué)生在下面記重點，這種方式雖然能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，但忽視了數(shù)學(xué)課程的實踐應(yīng)用性。而情景教學(xué)方式要求教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，并進(jìn)行豐富的情感實踐探究[3]。

例如，教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)范圍，不要僅局限于課堂中，讓學(xué)生多出去走走，觀察身邊的景物和建筑，并與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，身邊建筑就好似一個個幾何體，并在課堂上進(jìn)行討論，討論的過程就是提高學(xué)生與教師情感的過程。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在情感教學(xué)過程中應(yīng)多聯(lián)系生活中的實際，不斷尋找教材中的情感線索，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，使學(xué)生主動的去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，通過實踐教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗。